数字化教学资源在高中音乐教学中的重要性探讨

李泳仪（中山市小榄中学，广东 中山 528400）

引言：数字化教学资源为音乐课程提供了诸多便利，在具体应用的过程中，高中音乐教师要注重传统教学与现代教学的融合与渗透，网络课堂、远程教育等新型教育形式与教师现场指导教学的有机结合，并在教学过程中，关注学生的反馈和感受，营造民主、平等、和谐、开放的教学环境，以全面提高高中音乐教学质量。

一、数字化教学资源在高中音乐教学中的重要性

（一）数字化教学资源在高中声乐教学中的重要性

传统的声乐教学中，其伴奏往往依靠人工弹奏钢琴或风琴，能够依据学生的声乐表现，灵活的调整相应的旋律，但是这样的伴奏方式，在声乐教学的过程中往往存在加大主观性因素，无法提高节奏训练的精确性，并且人为操作的模式，对高中教师的专业技术能力具有较高的要求，过失误差产生的频率较高。但是，在声乐教学过程中，应用数字化教学资源，能够让预先完成伴奏曲目的设置，突破传统教学空间的时空限制，增强音乐教学的艺术体验，保障节奏和旋律的准确性，引导学生树立鲜明的节奏观念和独特的风格观念，提高高中学生声乐表达的准确性。与此同时，数字化教学资源的引入，能够有效解放教师的双手，减轻其教学负担，保障其注意力有效的集中在学生身上[1]。

（二）数字化教学资源在高中钢琴课教学中的重要性

常规的高中钢琴课教学采用的是“一对多”的教学模式，在教学曲目的安排上主要依靠教师的专业技术能力和实践经验，教学进度则以学生对音乐曲目的完成情况和熟练程度为依据，具有较大的灵活性和随意性。但是，钢琴弹奏技术往往是随着曲目的类型、难度、风格等因素而变化的，缺乏系统规范的教学设计和教学活动安排，难以有效提高学生对钢琴弹奏要点的掌控程度，而数字化教学资源的应用，恰好能够有效弥补这一弊端。例如，高中音乐教师可以利用乐器数字接口（Musical Instrument Digital Interface，简称MIDI）技术，对学生的钢琴弹奏情况进行动态记录，并以指定的音色、时值、强度等因素看，演奏出需要教学的钢琴旋律，让学生在直观的对比中，明确自身的弹奏问题，精确的掌握钢琴曲目的弹奏要点，以提高高中音乐教学的针对性和实用性。

（三）数字化教学资源在高中和声课与视唱练耳课中的重要性

传统的高中和声课与视听练耳课，主要以钢琴教学为主，黑板教学为辅，对音乐基础性知识和人文背景知识的重视程度有限，在乐器的和声演奏以及视听练耳上，听觉呈现较为短暂，音色表达较为单一，难以满足徐盛多样化的训练需求，不利于学生的独立练习和自主探索。在高中音乐课堂上应用数字化教学资源，将课堂教学融入到数字化的环境之中，能够为学生提供视听一体化的艺术环境，增强课堂教学的趣味性、互动性和形象性，有助于将抽象的音乐知识转变为真实可感的视听体验，促进和声知识与视听训练的有机结合，强化陈述性知识和程序性知识的深度融合，强化学生的基础知识和基本技能。除此之外，利用cakewalk、cubase sx、fruit loops等音乐制作软件和多媒体系统，能够为学生提供多元的音色训练，有效丰富音乐教学的多样性，提高学生对节奏和旋律风格的理解，使教学内容更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和热情。

（四）数字化教学资源在配器课与乐器法课中的重要性

一般来说，受限于音乐教学经费以及音乐基础设施配置，高中的音乐教学往往以书面教学为主，学生对乐器认识重要来源于教材讲解和图片展示，对不同乐器的音色、音质特征以及演奏形式却缺乏清晰的认知，难以在系统的音乐知识与现实的乐器声响建立紧密的联系，无法使学生精确的把握乐器的多层次表现力和渲染力，提高学生的乐感。将数字化教学资源引入高中音乐配器课教师之中，教师可以通过互联网络、移动客户端等信息技术设备，在世界范围内检索、筛选和处理不同乐器的声、图、文资料，并依据区域特色、逻辑分类对不同乐器的教学资料进行归档并存储与多媒体数据库之中，实现教学内容的视听同步，这样不仅可以避免高中音乐课堂中媒体应用单一的教学窘境，而且能够促进教学资源的共享和交流，推动高中整体音乐教学质量的提升。

二、高中音乐教学中应用数字化教学资源的措施

为了保障数字化教学资源在高中音乐课堂中的顺利实施，首先，学校要依据新课程改革的要求，加强对音乐教师队伍的信息技术培训，提高其信息素养，帮助高中音乐教师正确的掌握数字化教学资源来解决课堂教学中遇到困难，以优化教学设计和教学任务安排，更有效的引导学生主动的参与到学习探究活动中去，以增强学生的人文素养和艺术素养。其次，高中音乐教师要丰富数字资源的应用方式，充分利用数字化教学资源创设良好的教学情境，实现多感官参与，增强知识点切入的合理性，强化独立式学习与协助式学习的有机衔接和融合，自然的催生出学生感悟音乐和理解音乐的需求和体验，激发学生求知欲和探究欲。

再次，高中音乐教师要完善教学资源的开发共享。充分利用数字化教学资源的独特优势，优化教学课件的设计和应用，突出音乐教学的合理性和教育性原则，优化资源配置，调整教学结构，提高教学课件的生动性、趣味性和育人性，促进理论知识和实践经验的有机结合，以培养学生的创造性思维和批判性精神，与此同时，全体音乐教师还要做好信息环境下的资源共享，构建完备的音乐教学资源库，建立校园电子图书馆，加强微课制作和共享，以创新音乐教学模式，提高音乐教学效率。最后，高中音乐教师要在充分尊重学生主体地位的基础上，利用数字化教学资源，拓展学生的学习空间，鼓励学生的自主性学习，加强师生互动和生生互动，将课堂教学延伸到课外生活，以培养学生的创新意识和创新能力，促进其音乐素养的提升[2]。

结论：综上所述，在信息化时代，高中音乐教师要充分重视数字化教学资源对音乐教学的现实性意义，强化数字化教学技术的运用能力，促进高中音乐教学效率的提升。