生理学教学模式改革的探索

贺娟

【摘要】作為一门基础性的医学理论学科，生理学为医学生后继的病理学，临床学做出了一定的铺垫。为了适应时代的发展和医学科技的进步，教师更加应该把培养新型全方位、高素质、创新型医学人才作为首要目标。因此，教师只有做到积极转变教学观念，改进教学方法，利用多样化的教学手段，才能够从根本上培养学生的创新能力以及分析问题、解决问题的能力，从而为社会培育出更多更好的医学人才。

【关键词】生理学 教学模式 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0239-02

医学生只有掌握人体生理学的理论知识，并且让理论服务于实践，才能正确的认识疾病，才能够在以后的实习或者工作中，针对病人的病情做出合理的诊断和治疗，杜绝医疗事故的发生。老话说：实践是检验真理的唯一标准。学生在生理课堂上习得的理论知识，必须经过试验课堂的检验才能够为学生所信服，所以教师应当充分结合理论与实践，切忌不要“纸上谈兵”。

一、对生理学理论课堂教学探索

1.多样化教学模式，调动学生学习积极性

在传统的“中国式”教育思想的影响下，有很多老师依旧走着不变的老套路，不断的进行着“填鸭式”的教学，在课堂上极致的追求学生认真听讲，用笔记记下所以的理论重点知识，而实际上生理学理论知识很抽象，需要很强的理解能力，如果不能理解，简单的死记硬背不仅效果不好，记忆时间也会缩短，学习效率得不到提高。所以教师在课堂上应该尽量使用多媒体教学，使一些比较抽象的内容直观化。比如在讲解细胞膜的物质转运时，可以利用动画表示各种小分子、离子、生物大分子的不同运输方式，让学生能够更加直观的看到被动转运和主动转运之间的异同。并且能够理解转运全过程并且能够通过动画做出比较。

2.针对性课堂教学，重难点突出

大学注重对学生各方面能力的培养，所以大学课堂教学的课时相对于初高中的课时会大幅度减少，这也就要求老师在有限的时间内尽量带给学生有用的重难点知识，所以教师在备课时就应该充分考虑课时因素，在课堂上尽量挑一些重要的知识讲解，将课堂时间安排合理化，最大化课堂效率。此外老师在课堂上还应该有所延伸，不能简单的拘泥于课本知识，也可以给学生讲解一些简单的临床案例，配合所学习的知识对案例进行分析，只有积累更多的临床知识，在面对真正的案例时才不会束手无策。

3.课后知识反馈，夯实基础内容

课后，教师也应该考察学生对于知识的理解和掌握程度，大学的教学模式有了质的改变，要求学生充分发挥自己学习自主性，所以为了避免学生在课后不进行知识的巩固复习，学一步丢一步的坏毛病，教师应该适当的学生的预习和复习结果进行检验，比如课前提问、课堂小测、课后作业等手段，在一定程度上督促学生自主学习，并且在反复的学习中“温故而知新”。

二、对生理学实验课堂教学探索

1.实行评分制实验课堂

“生理学”是一门实验科学，生理学理论知识大部分都是依赖“动物实验”进行多次反复实验获得的，给学生安排实验课，首先是让学生亲自验证理论内容，从而加深对理论知识的理解领悟和记忆。其次，也是在对学生生理学基本技能的训练，锻炼学生的动手能力。然而，实验课堂由于较为开放，一般为小组内实验，教师无法顾及到每一位同学，一些同学就会在组内实验室“浑水摸鱼”，在组员完成实验之后直接“拷贝”实验结果，上交实验报告。这严重降低了实验课堂的效率。所以教师应该在实验课堂采取评分制度，每次试验后都考察学生对实验的了解和操作进行打分，杜绝“滥竽充数”的人存在。例如，在对兔子实验中，测量兔子动脉血压的调节，要求学生掌握的基本技术有静脉麻醉、静脉输液、动脉插管等，教师可以在课后单独抽取某项操作让学生独立完成，考察学生对实验的熟练度。

2.分析问题，发散思维

事实上，很多学生在实验课上得出的实验结果与书本提供的实验结果并不一致，甚至还会出现与标准答案相悖的情况，教师在指导实验的过程中，不能只是片面简单的指出学生的错误，应该注重对学生能力的培养。这些在实验过程中所遇见的问题恰好可以作为媒介，发散学生思维，培养他们发现问题、提出问题并且自主解决问题的能力。此外教师还有可以“抛砖引玉”，提出一些简单问题引发学生更加深层次的思考，如蛙心灌流实验高钾或高钠对心脏功能的影响？为什么用氯化钠可以缓解高钾？等简单问题由此引发学生提出其他的系列问题。不断的培养学生的思维能力，确保学生在学习中的主体地位。

总之，生理学老师应该不断的丰富自己的知识内涵，不断的进行创新性教学，提高课堂效率和质量，并且培养学生坚实的基础理论知识和实际操作能力，拥有生理学思维，成为能够将理论付诸于实践的临床医生。

参考文献：

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[3]朴莲花，吕文伟，葛敬岩.“互联网+”时代大学生创新能力培养在生理学教学中的体会[J].吉林医学.2017（09）

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