中国英语能力等级量表背景下中学英语课堂教学研究

【摘要】“中国英语能力等级量表”是近两年来，在英语教学领域中诞生的一个新名词，中国英语能力等级量表计划在2017年推出，2020年正式落实。它的主要目的为了开发多等级、连貫有序的系列考试，适当整合现有的英语考试，减少重复考试，改革考试内容与形式，满足毕业、升学、就业、出国等对综合语言运用能力评价的多元化需求。

【关键词】中国英语能力等级量表 中学英语 课堂教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0113-02

一、中国英语能力等级表在中学英语教学应用的必要性

英语是世界上使用国家最多的语言，是五大通用语言之一，在经济、政治、文化等各个领域都有应用到英语知识，对于学生来说，学好英语知识不仅仅是为了提升学生的英语学习成绩，还是为了学生以后的发展做准备工作。如果学生在学习英语知识时，只是掌握了理论知识，英语实践应用能力差，对于自己今后的发展必然会形成阻碍。而中国英语能力等级表是根据我国当前英语教学情况，根据社会及学生发展需要出台的一项新型英语教学改革政策，在未来该能力量表的应用，必将对英语教学的方式，考试内容等产生影响，对于学生学习成绩的提升亦有不小的帮助，所以，在当前的中学英语教学中需要应用英语能力等级量表。

二、当前中学英语教学中存在的问题

（一）考试繁多，教学以学生成绩分数为主

在应试教育的大环境下，一切皆以成绩和分数为准则，学生只有在考试中获得了好的成绩，才能进入一所优秀的大学，从某种意义上来说，分数决定了学生的命运。而英语作为中学生学习的一门重要科目，不论是在中考还是高考中都占据着较大的分值比重，学生的英语学习成绩优秀，他们进入优秀大学深造的机会也就更大了。在这种社会大环境的影响下，不论是教师、学生或者是学生家长都比较注重分数和成绩。这使得英语教学的形式长期以来都局限在一个相对较为窄小的范围中，英语考试繁多，教师更为注重的是学生的分数和成绩，而非学生英语技能的掌握，学生英语学习兴趣也被忽视，不论学生愿不愿意学习英语知识，都必须要配合教师的教学，自主选择性小。

（二）教师的教学方法传统，学生英语实用技能差

中学阶段的英语教学中，除考试繁多，学生学习自主性被忽视以外，教师的教学方法传统也是一个较为突出的问题。在应试教育环境下，学生需要参加较多的考试， 而当前英语考试的内容一般分为英语听力、语法、词汇、阅读、翻译和写作等几个部分，考试以客观题为主。考试的内容在一定程度上影响了教师的教学方法，如在课堂上许多教师注重对学生语法知识的讲解， 喜欢采用题海战术，训练学生的阅读和写作能力。在教学中，这些教学方法看似对学生的英语能力培养有帮助，但实际上学生的能力培养比较单一，以书本知识为主，学生的英语实用技能没能得到有效的培养。

（三）部分学生的英语学习积极性差，课堂教学效果不理想

随着经济全球化的发展，英语在世界各地的应用也愈加广泛，在商业贸易、日常生活和工作中都有可能会应用到英语知识，但是对于中学生来说，他们的眼界较为狭窄，还没有认识到英语学习的重要性，而且许多学生在学习知识的时候不够理性，有的学生只选择自己喜欢的知识学习，对于自己不喜欢的知识学习积极性不是很高偏科现象比较严重。英语是一门语言知识，在具体的应用中比较灵活，同样一句话可能有多种表达方式，但是，在中学阶段的教学中，由于受到了传统教育教学观的影响，在应试教育环境下，教师注重学生的学习成绩，教学方式单一、机械。学生在学习英语知识的时候，感受不到学习的乐趣，学习积极性自然也难以得到有效提升。

三、中国英语能力等级量表背景下中学英语课堂教学新策略

中国英语能力等级量表将划分为九个等级。其中，一二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略等方面，都有不同的要求。同时，英语能力等级量表注重建成标准统一、功能多元的现代化外语评测体系，注重推动考试内容和形式的改革。基于这样的原因，我认为中学英语课堂教学应当从以下几个方面着手：

（一）减少考试的次数，注重学生多方面能力的培养

多次英语考试虽然能够为学生未来的中考和高考做好准备，但是在学习英语的过程中，并非每个学生都对考试感兴趣，如有的学生对考试缺乏兴趣，心理素质不佳，每次考试都难以获得好的成绩，但是他们的口语能力突出，喜欢观赏各种英语电影，传统的教育教学方法是无法展现学生的优点，也不利于学生的发展的。 中国英语能力等级量表，注重将英语学分为不同的等级，注重对英语教学的改革。那么，在当前的英语教学中，教师也可以结合该等级量表中一些对学生英语学习有帮助的策略，做好教学改革。如针对喜欢口语的学生，教师在教学中可以给予他们更多的机会，训练其口语能力，在训练过程中，指出他们存在的问题和不足，并引导他们学习其他方面的英语知识，弥补自己学习中的不足。

（二）明确学习目标，灵活使用多种教学方法

英语能力等级量表将英语划分为若干个等级，不同等级对学生英语能力培养要求也存在有较大差别，这种等级划分也使得英语教学目标较为清晰明确，如教师在教学时，则可以根据教学等级要求，灵活使用多种教学方法，培养学生英语知识应用能力。比如说，在培养学生“听”、“说”方面的能力时，教学可以在课堂上创设相应的情景，安排英语情景对话，通过这种方式锻炼学生的能力。而在培养学生“写”的能力时，教师则可以从生活入手，如让学生用一小段话描写自己的同桌。在教学中多种方法灵活运用，激发学生学习兴趣。

（三）注重学生学习兴趣培养，提升学生英语综合能力

兴趣是学生学习英语知识的基础和原动力，在教学知识的时候，学生如果对英语这门课程没有兴趣，教学必然无法取得长远发展。因此，在教学英语知识时，教师需想办法激发学生的学习兴趣。当然在教学中要使学生感受到英语学习的快乐也并非易事，因为在教学中英语能力等级表虽然为英语教学的发展方向提供了一些建议，但是在实际教学中，英语能力等级表的推广和应用还需要一段极为漫长的时间，国家相关政策表明该表将会在2017年出台，但是直到2020年才会正式在全国使用，而当前中国英语能力等级量表，到底是否能够有效的发挥作用，调动学生的学习积极性还是未知数。

目前，教师在教学中只能以英语能力等级量表为基础，选择该表中一些对于英语教学有帮助的学科，做好英语教學工作。教师在教学中，应当积极的转变自身的教学方法，尝试运用多种教学方法，培养学生的学习积极性。同时，教师还应当学会尊重学生的差异性，对于一些学习基础不是很好，学习积极性不高的学在教学英语知识的时候，教师不仅要注重学生的学习成绩，还需关注学生的心里变化。比如说，教师可以在课下多与学生进行交流，了解学生不喜欢英语课程的原因，是否与自己的教学方法、英语学习难度大等因素有关，在教学中及时的帮助学生答疑解惑，帮助他们树立英语学习的信心，促进中学英语教学的发展。

（四）帮助学生构建正确英语学习观，促进教学的发展

长期以来由于受到了应试教育观的影响，教师在教学英语知识时如果只注重学生的学习成绩，对于学生其他方面的能力培养不是很重视，这种教学观念也在一定程度上影响了学生的学习心态，使得许多学生无法感知英语学生的重要性，认为自己只要自己在考试中取得了好成绩就是学好了英语知识，至于自己能不能在生活中灵活的应用英语知识则无关紧要。这种错误的英语学习观念，势必会对学生的学习产生不良影响。

中国英语能力等级量表应用的一个重要目的就是改变传统的以理论知识为基础的英语教学观，培养学生多方面应用英语中知识的能力，使英语教学理论与实践接轨，该能力表的应用有助于推动我国外语教学的改革，提升了外语教育的成效。在这种新型教育教学理念的影响下，中学英语教师也要学会转变自己的教学观念和方法，调整自己的教学思路。同时，将新型教学观念渗透到教学中，帮助学生树立正确的学习理念，使他们认识到英语学习并不仅仅是为了在某一次考试中取得高分，更为重要的是灵活英语知识，尽可能达到像应用汉语知识一样灵活的应用英语知识，为自己以后的成长及发展树立良好的学习基础。这也是满足学生毕业、升学、就业、出国等对综合语言英语能力评价的多元化需求的目的。

总之，时代在不断的发生变化，经济全球化进程不断加快，在人们的日常生活中，英语组还是无处不在，学生学习英语只是并不只是为了应付一次次的考试，更为重要的是要通过学习英语知识，掌握相关的技能，能够在生活中灵活的应用英语知识，帮助自己学习和工作，阶级各式各样的问题，这是英语教学的根本目的，也是中国英语能力等级量表推行的初衷，只有这样才能真正的做好中学英语教学工作。

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作者简介：

贾芝（1965.3-），女，汉族，河南人，研究生，教授，研究方向：语言学及应用语言学。