以日记为“抓手”，让作文在日记中成长

蔡桂梅

魏书生曾说：“写日记所带来的好处是难以尽述的。”在学生日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。近几年来，我把日记作为培养学生写作能力的基地，在作文教学中指导学生巧借日记积累素材，训练写法，让学生的作文在日记中成长，提高学生写作水平。

一、 一句話日记：降低写作门槛，激发写作兴趣

学生畏惧写作，一个很大的原因就是他们缺乏写作素材，认为无话可写、无从下手。因此，一开始我并不急着向学生布置写作任务，而是引导学生实行纸条记录生活的方法，把每天身边发生的自己感兴趣的事简单记录下来（“一句话日记”）。我要求学生每人准备一本“采蜜集”，除了记录一句话日记，还可以摘抄名言、诗词、优美语段等等。我在教学“我的课余生活”这一作文时，我并不急着要求学生写，而是在审题的基础上，要求学生先在小组里说一说，其他组员可帮忙补充。然后在班级里交流，最后再要求学生把说的内容写下来，水到渠成。当然，在写作的过程中，我允许学生打开他们的“采蜜集”，把合适的写作素材用在作文的恰当之处。同时，我也允许学生在写完作文后，参阅优秀习作对自己的习作进行修改，或进行第二次作文等，直到学生满意为止再交上来。写作门槛低了，习作也就不再是一种负担。

二、 一段话日记：强调真实，积累写作素材

为了避免学生对写日记产生畏难情绪，在“一句话日记”的基础上，我还适时引导学生选取自己认为最有价值的“一句话日记”，扩写、续写、改写成一段话日记。一段话日记可以单纯叙述事情的经过，也可以选择一个人物的外貌、动作、语言、心理活动等，还可以描绘一处小景、一个动物，或者写自己的一点想象等。我还引导学生有意识地观察周围的人和事，将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习，有选择地写入日记。如学校教学活动中一堂生动别致的课，一次有意义的综合实践活动，一次有趣的辩论，数学习题中一种新奇、独特的解法，家庭生活中的亲情和烦恼，对某种社会现象的评价等，都可以纳入日记中，使日记真正成为写作材料的仓库。这样日积月累，就能储备许多亲身经历的材料，写起作文来就会得心应手了。

三、 日记版作文：重能力，提高写作水平

一段话日记培养了学生主动观察的习惯，生动描写的能力。在此基础上，我又顺水行舟对他们进行了日记版作文的指导。如学了《我的战友邱少云》一课，我引导学生抓住“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句进行“情节拓展”，还要求学生加上开头和结尾，形成一篇完整的文章。在指导学生拓展的同时我顺势教给了学生一些基本的写作技巧：如何进行续写、扩写训练，掌握开头、结尾的方法等。

在指导学生写观察日记《难忘的“六·一”》时，我有意识地教学生布局谋篇，指导他们根据需要，或按照总分总的结构去写，或按照事情发展的顺序去写，或按照事物的几个方面去写，并指导他们合理安排材料，做到有详有略。这样就能使得一篇文章详略得当，重点突出，中心明确。通过训练，学生布局谋篇的能力有所提高。

在教学中，我们抓好了日记的训练，学生有了一定的材料积累，再写大作文时，便可信手拈来，进行一番加工后，便成为一篇优秀的作文。如：在指导学生写作《我喜爱的小动物》时，我先让学生选择一种自己喜欢的小动物，然后引导学生从小动物的外形特点、生活习性等方面入手，写下一篇片断日记。后来又让学生写了大作文《我喜爱的小动物》和《我和我家的小动物》，学生把文中的小动物写得栩栩如生。通过这样的巧妙迁移，学生习作水平的提高，不仅在技巧，更在于灵感的放飞。

总之，写日记是提高学生写作水平的一个有效途径。我们在指导学生写日记的过程中，要让学生认识写日记的好处和作用，还要亲自实践，不断解决学生写日记时出现的问题，善于指导学生活用日记中积累的素材，对学生进行及时的鞭策和鼓励。让作文成为学生对外表达的自觉需要，让学生爱写作文，蔚然成风，让学生的作文在日记中成长，提高学生的写作水平。

责任编辑李少杰