新课程改革背景下小学数学教学生活化探究

先芝燕

摘 要：在当前新课程改革深入推广和应用的背景下，各种新型教学方式层出不穷，广大教师必须要及时革新教学观念，深入开展教学实践改革。当前生活化教学理念已经逐渐的被人们所重视，小学数学教师要注重挖掘学生实际生活中的元素，把数学知识与生活联系起来，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，促进教学效率的提高。本文主要探究了新课程改革背景下小学数学教学生活化的策略，以供参考。

关键词：新课改 小学數学 生活化 价值 策略

小学数学是小学教育阶段一门重要的基础学科，其中很多的数学知识都比较抽象，对于思维能力正处于起步发展阶段的小学生来说，理解起来有着较大的难度，如果教师再进行枯燥的讲解和灌输，教学效率必然会很低。实际上数学知识源于生活，与生活有着密切的联系，在当前新课程背景下，小学数学教师要注重教学生活化，把数学知识与学生的现实生活情境相联系，创设生活化情境，深化学生对于知识的理解和掌握。

一、小学数学教学生活化的运用价值

1.有利于培养学生的创新思维模式

数学是一门实用性非常强的学科，在生活中随处可见各种各样的数学问题，教师通过让学生尝试解决各种实际数学问题，可以让学生提高解决问题的能力，同时可以增加学生对于生活的理解和体会，提高学生的感悟能力。把生活中丰富多彩的元素融入小学数学的教学课堂，可以把生活中的大量数学教学资源和各类数学知识呈现给学生，给学生提供创新思维的基本素材，引导学生转变思维模式，多角度思考所学的数学知识。

2.提高学生的抽象逻辑思维能力

由于小学生的身心发展水平还处于比较低的阶段，无法利用比较高级的抽象逻辑思维能力去思考和解决问题。要想在抽象逻辑思维能力方面获得发展，对于数学的学习必不可少，比如购房在目前是一个热点和难点问题，可以把设计购房方案作为要解决的任务，能够使学生感受到数学在实际生活中的使用价值。学生在解决问题的过程中，能够深刻认识到数学和生活的联系，从而学会用数学思维方法解决生活中的问题，促进抽象逻辑思维能力的提高。

3.提高课堂教学效率

小学生的年龄特点决定了他们的理解能力处于比较初级的阶段，对于很多抽象的概念和公式等无法直接消化理解，这时候就需要一个中介做桥梁。教师通过将抽象的数学知识转化为实际的数学问题，可以让小学生不断深化对于所学数学知识的理解，可以在较短的时间内迅速消化吸收新知识，从而使数学教学达到事半功倍的效果。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的策略

1.深入了解学生的生活背景，寻找教学素材

小学数学的生活化教学并不是凭空捏造的，而是教师通过了解小学生的生活背景，把学生日常生活中接触到的诸多事物插入到课堂教学中，使学生能够轻而易举地理解所学的新知识。这就要求在实际小学数学教学中，教师要注意观察学生的日常生活环境，要真正地融入学生的日常生活，如丢手绢、跳皮筋等，这其中都蕴含着多少、大小、快慢等数学问题，非常有利于培养学生的数学思维模式。另外，教师可以和学生家长及时做好沟通和交流，把学生的家庭生活和学校生活做一个比较完善的衔接，从中寻找各种各样的数学教学生活素材。

2.以教材为基础，充分挖掘教材中的生活资源

在开展小学数学教学生活化之前，我们首先要明白的是，生活化教学只是一种辅助形式，最终还是要回归到教材当中，所以要充分挖掘教材中的资源。例如在讲授“三位数乘一位数的笔算”知识时，对于题目“从我家到学校有212米，每天要往返两次，每天要走多少米？”其最大的目的并不在于资源本身，而是围绕教材中的核心知识点，对生活中的各种数学原型进行联想，以此来加强小学数学教学与生活的联系，这些生活化教学最终都是以教材为基础的。教师还要善于整合教材内容，在理解和领会教材编排意图的基础上，灵活组织和处理教材，把一些贴近学生实际生活、有利于学生学习的生活素材融入到教学中，调动学生学习的积极性。

3.开展研究性学习，培养自主学习意识

所谓研究性学习，即是在教师的指导下，从日常生活中选取有研究价值的选题，进行相关的探讨和研究，以主动地获取知识、主动发现和解决问题的一种学习方式。在新课程改革背景下，小学数学教学着重强调要以学生为中心进行教学，在这样的前提下，研究性学习无疑是一种比较合适的方法。因此，在教学过程中，教师应当有意识地培养学生主动发现、研究和解决问题的能力，让学生主动地学习数学。比如学生在掌握了“平均数”知识之后，可以选取一个研究主题，让学生亲自到实际生活中参与社会调查，调查某一地区内的家庭年均消费，激起学生对数学学习的浓厚兴趣。

4.创设生活化的教学情境，培养学生的应用意识

在数学教学中创设多层次高效的生活化教学情境，利用生活素材展开教学有利于学生的学习。教师在教学的过程中，可以创设一些学生易于接受的与学生生活经验类似的教学情境，从学生熟悉的生活常识入手，让学生在日常生活中常见的情境中学习知识，激发学生的求知欲望，促进学生应用意识的培养。如在学习“24小时计数法”时，教师可以先用多媒体展示“上午9点在公园，中午12点在吃饭，以及晚上9点在睡觉的”生活情境，让学生说出画面上的时间，然后提出问题“时针都指着9，为什么一个是上午9时，一个却是下午9时呢？”让学生进行思考，通过学生探究，教师引导说出答案。

结语

总之，在当前新课程改革的不断推进的背景下，小学数学教学生活化具有非常重要的意义，能够充分调动学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学知识的应用价值。在实际教学过程中，小学数学教师要深入分析学生的日常生活，立足于教材，借助生活中的数学元素，引导学生开展研究性学习，促进教学效率的提高，培养学生各方面的综合能力。

参考文献

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