在共读中播种希望和未来

陈一芹

“什么是教育？就是‘爱读书的校长和‘爱读书的老师，带着学生一起‘读书。” 北大资深教授钱理群在《教育最大问题是不读书》一文中这样说，“中小学教育是干什么的？也是三条：一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。”

有着优良阅读传统的深圳市南山实验教育集团（下文简称南实集团），一直走在儿童阅读推广路上，师生家长以阅读为荣，以阅读为乐。集团各分校校园里，“爱读书”的校长和“爱读书”的老师，带着家长和学生一起“读书”，校园书香充溢，风景独好！南实集团曾被评为广东省书香校园，各分校涌现出了全国“阅读点灯人”“阅读推广人”和“书香校园”。学校以多种形式开展读书活动，阅读活动争奇斗艳，老师、学生和家长携手同行，让阅读在学校生根、开花、结果，在共读中播种希望和未来。南实人以阅读点亮心灯，促进教师专业发展，点亮学生生命前程。本文主要以南实集团读写实验团队和鼎太小学阅读实践为例，从一个侧面探索学校构建阅读校本课程的实施策略与方法。

一、确立阅读课程目标

南实集团各分校在集团“读写实验”团队带领下，开展分校各具特色的阅读活动，用阅读滋养师生心灵，为学生打好精神底色，为学生未来幸福人生奠基。为保障阅读课程目标具体实施，便于家校形成教育合力，学校从计划到实施、从内容到策略、从实践到评价，全方位构建阅读课程体系。

二、成立阅读课程组织机构

除集团读写实验项目团队外，集团各分校都有专门的组织机构保障学生阅读课程的开发及实施。比如，鼎太小学聘请著名儿童文学作家梅子涵教授为课程专家，组建由鼎太小学校长易伟湘引领的“摆渡船”儿童文学院，由学校全体语文教师担任经典儿童文学院分级研究员。与此同时，集团各分校都积极参与南山区“阅读体系课题构建”的一系列活动，南头小学定期举行“聊书吧”，鼎太小学每年四月举办“阅读节”，各分校成立了教师“书友队”和师生家长“书友队”共读群。

三、制订实施策略，推进阅读实践

（一）环境建设人文化

以鼎太小学为例，图书馆于2016年9月翻新改造后，阅读环境好，图书种类更齐全，每周每班一节自由阅读课在这里进行，书籍借阅全天开放。班级设有图书角，学校每个楼层都建有“小书吧”，图书由校图书管理员定期更新。同时，学校与成熟的网络分级阅读平台开发商合作，研发适合各年段学生阅读的分级书目、测评内容，建立全校网上阅读及測评系统。

（二）教师阅读系统化

鼎太小学的阅读课程，根据学科特点，安排固定时间落实，并纳入学期教学计划。学校从通识阅读、专业阅读、兴趣阅读几方面为全校教师提供阅读书目，从学校、科组、级组、书友队四个层面落实。各科组每学期聚焦学科专业，至少进行二至三次线下读书沙龙；各级组每学期聚焦教育教学管理，承办一次微信群线上阅享问道。教师打破科组界线，按读书兴趣组建“书友队”，有名称、有组织、有制度，定期开展阅读与分享，每支书友队每学年在全校例会上分享一次读书感悟。同时，开展教师“好书漂流”活动，教师每周把自己近期阅读的好书在指定网上平台做推荐，根据喜好自由交换好书。此外，学校不定期组织教师外出参加专家培训，受训教师回校后与大家分享。

（三）学生阅读课程化

鼎太小学从学生阅读课程内容、课程时间、课程方式、课程教学模式、阅读范畴、阅读评价等多方面，全方位构建学生阅读课程化体系。

1. 课程内容。遵循儿童性、经典性、教育性原则，设有图画书、主题单元、诵读、整本书阅读、儿童写作课程等课程内容。

2. 课程时间。每周安排一节课时间进行整本书阅读。

3. 课程方式。采用班级读书会等形式，每学期精读2-3本书。晨读时间，由“故事时间”老师大声朗读，低年级故事妈妈进校园；阅读课上，进行经典儿童文学或科普读物交流。每学期按17周计算，购买17套精选好书，根据年级特点，阅读书籍涉猎文学、科学、数学、历史、地理、动物学、儿童哲学等类别。班级以6—8人为小团体组成学生“书友队”，由组长牵头，在微信群中做好阅读推进的提醒与监督，“裹挟”至每位同学每周阅读完成书友队的同读书目，并于周末进行“话题交流”。同时，实施个性阅读，学生完成书友队同读后，根据个人喜好自选书籍进行阅读。

4. 课程教学基本模式。有推荐课、交流课、阅读延展课等类型。推荐课，目的是激发儿童的阅读期待，引领儿童推开整本书阅读之门，从关注封面、作者、书评、目录等信息，巧设悬念，根据故事的章节及片段、插图等引领学生猜测故事，激发走进好书的愿望。交流课，依据章节递进进行关于情节、人物、结构、主题等话题交流，依据整本书特点提炼核心话题聚焦讨论。阅读延展课，分为延展活动、延展阅读、延展写作。延展活动，指表演课本剧、制作绘本、辩论赛、社会调查等。延展阅读，指阅读作家系列作品，或阅读同主题一系列作品。延展写作，指制作手抄报，故事续写，写小论文、书信、读后感、评论、调查报告等。

5. 阅读范畴。低年级以经典绘本、童话故事、寓言故事、民间故事、趣味科学为主；中年级以整本书经典童话、故事小说、幻想故事、神话故事、动物故事、历史故事及科学、地理类书籍为主；高年级以幻想小说、儿童（少年）小说、动物小说、科学探秘、儿童哲学、历史名著为主。

6. 阅读评价。从校园“点灯人”、校园“阅读之星”、班级“阅读进步之星”和“书香家庭”这四个维度进行评价。

（四）亲子阅读常态化

采取每日共读、每读共思、读后共联、每周互动等形式，鼎太小学让亲子阅读成为常态。第一，每日共读。根据班级学生阅读计划，家长按规定的内容提前阅读，提炼与孩子的交流话题。第二，每读共思。家长为孩子创设好的聊书氛围，明确聚焦阅读话题带孩子思考，加深对书中内容的理解，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。第三，读后共联。唤醒孩子丰富的联想和广泛的兴趣，如画画、表演，进行观察、实验等。家长抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，借聊书拉近亲子距离，促进两代人心灵交流与孩子共同成长。第四，每周互动。每一个家庭要积极组织“书友队”活动。分为三种形式：低年级以家庭为单位，家长作为主持人不定期组织书友队“话题”交流；中年级以家庭为单位，学生作为主持人不定期组织书友队“话题”交流及延展活动；高年级学生自行组织线上线下“书友队”交流及延展体验活动。

（五）“线上线下”阅读点灯

1.“线上”。南实集团“读写”实验项目是集团久负盛名的传统品牌，也是深圳市素质教育改革三个力推项目之一。南实集团读写实验组老师们在全国各类读书群做阅读经验分享，交流学校整本书课程化案例实施；在联合国儿基会扶持西部阅读发展项目中，与西部山区教师结成手拉手伙伴“携手追梦”，远程备课“同读一本书”，带动兰州、碌曲、平凉、固原、新疆、青岛等地近十所学校、几十个班级走上整本书阅读之路。

2.“线下”。南实集团优秀案例培训及现场课堂展示，为西部高原和希望小学培养优秀阅读教师，同时，集团与百年老校澳门培正中学结盟，系统的识字、阅读、写作培训让澳门同胞感慨万千：“以前是政治回归，现在终于文化回归了。”集团多次为深圳、兰州、碌曲、青岛等地希望小学捐书并组织学生与异地小朋友同读通信，相互促进。学校曾先后邀请梅子涵、倪文锦、王荣生、李海林、叶黎明、周子房、荣维东、李冲锋、李白坚、张赛琴等儿童文学和阅读写作课程专家走进校园为教师进行培训。

四、阅读课程实施成效

继2017年4月，集团南头小学张晶被评为全国“阅读点灯人”，集团荔林小学被评为全国“书香校园”之后，5月，集团南头小学被评为“南山区阅读典范学校”；11月，在由深圳市读书月组委会、深圳市文体旅游局主办的“深圳市学习宣传贯彻十九大精神主题书展暨第十八届读书月启动仪式”上，鼎太小学荣获深圳市“十佳”全民阅读示范单位。

目前，南实集团“读写实验”团队，携手南头小学整本书阅读团队、鼎太小学儿童文学研究院成员、荔林小学教师“荔林读书会”等各分校阅读团队，共同编写基于整本书阅读、主题阅读、单篇阅读、非连续性文本阅读的功能性读写校本教材。该教材二至六年级共10册，计划出版发行。

梅子涵教授评价说：“四处都在评选书香校园，南山实验是校园书香最常态而浓郁的地方。”倘若教育有心灵的话，那么，阅读就是南实人心灵深处的教育密码。为着师生幸福，南实师生正在书香中砥砺前行，向着明亮那方迈步。

责任编辑 龙建刚