高中体育走班选项教学的实施研究

刘显文

摘 要：体育走班选项教学是当前高中体育课程教学模式之一。通过体育走班选项的教学，培养学生学习体育的热情，进一步调动了学生锻炼身体的积极性，紧紧抓住学生对体育学习的兴趣，以学生发展为中心，对培养学生的体育情感以及为终生体育意识的形成起了不可忽视的促进作用。

关键词：高中 体育走班 选项教学 技能

体育走班选项教学是当前高中体育课程教学模式之一。体育走班选项教学是指在体育教学中，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理，从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，以学生的兴趣和爱好为出发点，学生选择自己喜爱的运动项目。体育走班选项的教学能够培养学生学习体育的热情，进一步调动了学生锻炼身体的积极性，调节学生学习，健康学生体魄。为此，本文根据我校实施体育走班选项教学模式以来的实际情况，对高中体育课实施走班选项教学提出了一些新的认识和看法。

一、我校开展体育走班选项教学的基本情况

1.体育走班选项的项目选择

根据我校实际情况，可供学生选择的项目有田径、足球、篮球、排球、羽毛球、武术、健美操。这些项目基本上能够满足学生对走班选项的需求。高中阶段最少要较熟练地掌握除田径以外两个以上运动项目。在高一年级上学期主要进行田径的教学，为学生打好身体素质的基础 ，高一年级下学期和高二年级进行选项教学，要求学生至少选择两个以上的项目学习，在高三年级进行专项的教学，让学生在自己喜欢的项目上达到更好的发展。[1]

2.体育走班选项的教学组织

每节课有六个班合并，学生根据走班选项的不同分为六个选项组合，有八名教师分别实施六个项目的走班选项教学，然后根据人数的不同调节体育教师的数量。我校是男子篮球和女子排球项目是传统的体育项目，选择男子篮球和女子排球的人数较多的，这两个项目各安排两名体育教师教学，其他项目各安排一名体育教师。[2]

3.体育走班选项教学项目的模块内容

按照教学大纲、《体育与健康》教材（人教版）和校本教材，制定模块教学计划，负责各运动项目教学的教师编写教案，并认真组织好教学。[3]

4.体育走班选项的教学的考核

由体育组制定各项目的考核标准，由学生自评、学生互评、教师评价，最终评定学生的项目成绩。通过考核，让学生知道自己在这个项目的模块学习中掌握情况，针对不足加强学习，不断进步。

5.体育走班选项教学不要忽略学生的体质的提高

实施体育走班选项教学，不能把学生体能、体质的提高放在一边，要根据各项目的特点，根据课程标准的要求，在每一节课中有针对性地、相应穿插体能练习的内容，各项目的学习和练习要有一定的运动量和运动强度，达到使学生的身体和心理都能和谐、统一的发展。[4]

二、体育走班选项教学是高中体育体育发展的必然趋势

1.体育走班选项教学模式深受学生喜爱。体育走班选项教学以学生兴趣为出发点，以培养学生掌握运动技能，培养终身体育意识为目标，有利于丰富和完善校园体育文化。体育走班选项教学紧紧抓住兴趣这个中心，让学生在自己喜欢和擅长的活动中展现出青春的活力，不仅提高了专项运动水平和身体素质，学生参与体育锻炼的兴趣也得到了提高。

2.体育走班选项教学打破了传统的教与学的关系，以学生发展为中心，充分发挥了学生的主观能动性，增强了学生的自我成就感。它打破了原有的班级结构，不同班级的同学一起学习和活动，增加了和本班级以外的同学接触和交流的机会，有利于专项成绩的发展和友谊的建立。

3.体育走班选项教学充分体现了因材施教的原则，针对个体身体素质、兴趣爱好的差异以及技能掌握的差异，对不同层次的学生施以不同的教育。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，更好地提高教学效果。

三、体育走班选项教学中应加强规范性

1.教学内容的安排的规范性。体育走班选项教学要更好地与校本教材结合起来，体现学校体育教学特色，尤其是一些体育特色学校，更要做好特色项目的开发与传承。从我校目前实施走班选项教学的情况看，高中一年级上学期学生把田径模块作为主要内容，主要是为以后的学习打好基础。高一下学期和高二年级进行选项的教学，项目设置为篮球、足球、排球、武术、健美操，每个内容学习时间为半学期，每个学期设置两个模块。高三年级的走班选项教学内容为专项内容，学生就自己最喜欢的项目进行充分的练习，以其达到更高的目标。同时根据季节，安排羽毛球和乒乓球的模块教学。

2.加强体育教师教学的规范性。体育走班选项教学对体育教师的要求越来越高，在教学过程中要不断根据新问题，研究适合教学的方法，这样才能达到更好的教学目标。同时一个体育教研组的师资专项结构组成在一定程度上决定了教学项目可选择的丰富程度。

3.对学生选择运动项目操作的规范性。在学生进行走班选项报名前，要根据各班男女人数，把各项目大體名额分配到各班，教师对学生的各选项要求、目的以及作用等方面进行选项前辅导。班上分配或学生结合自己的条件和兴趣进行选项，这样出现人太多或太少的现象就减少很多，学生也清楚那个项目才是自己最合适的，减少盲目现象。[5]

4.对体育走班选项教学的目的要有规范性。选项教学的目的不是培养运动员，而是为教学服务，为终身体育打下基础。所以教学过程中在注重学生基本运动技能的掌握与应用的同时，并不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。让学生既喜欢体育，又喜欢体育课，侧重于塑造健康体魄。

综上所述，体育走班选项教学给学校体育教学带来了一场革新。由于它重视学生个性的发展，紧紧抓住学生对体育学习的兴趣，以学生发展为中心。然而走班选项教学在实施过程中有些环节还需要继续加强和改进，在实际的教学中不断完善和丰富各个环节，紧紧把握住体育走班选项教学的目的，面向全体学生，使体育走班选项教学在高中体育课中开花结果。

参考文献

[1]王成；黄虹《分组教学的主要形式与注意事项》中国学校体育2011年08期.

[2]曾庆喜；王安《合理教学分组，构建高效课堂》 中国学校体育2011年08期.

[3]尹耀；王占芬《有效实施分组教学“四关注”》中国学校体育；2011年08期.

[4]毛振明《我与“新课改” 》体育教育2010.

[5]冯兰良《体育选项走班分组教学的探讨》运动2012.