探究德育在中职学校体育教学中的渗透

郑楚生

在中职学校体育教学中渗透德育内容，这在传统教育理念中是闻所未闻的，或者说作为参与体育教学的师生无法意识到体育中渗透德育教育内容的各种细节与必要性。中职生个性凸显，对未知事物具备好奇心且拥有较强的动手实践能力，所以尝试在体育教学中渗透德育内容未尝不可，这能够在一定程度上赋予中职体育教育新的意义，颠覆中职体育传统的教学思路与模式。

一、 中职体育教学与德育渗透之间的关系

在传统体育教学中，其目标是培养学生良好的身体素质与健康乐观向上的精神状态，实际上其中是隐含了一定的德育教育内容的，只是因为体育教育者未能深度挖掘它，导致其发挥的作用不大，無法让学生意识到通过体育学习还能满足自身道德品质水平提升的现实需求。所以在当前，应该明确中职体育教学与德育教育之间相辅相成的关系。因此，在中职体育教学中渗透德育需要改变教学方法、策略甚至是内容，它也能够提高教学质量，这关乎到学生未来的发展与体育教学改革方向。

首先，中职学校体育教学是渗透德育的重要途径。因为对中职生而言，他们所有的体育学科学习都在校园内完成，所以中职体育教育者应该把握住这一点，在体育课堂上合理组织学生参与各项活动以及体育竞技，帮助他们正确处理在体育团队中集体与个体、自由与纪律之间的辩证关系，培养他们拥有良好的合作精神与遵纪意识。通过体育精神培养他们的竞争意识、争胜意识与开拓创新精神，进而赋予他们责任感与集体荣誉感，这是体育教学与德育渗透之间最直接的关系。

其次，德育渗透能够统领中职体育教学内容，因为它能够为中职体育教学树立正确的体育锻炼思想。学生在体育学习中不断锻炼、磨练自己善于团结合作，敢于个人拼搏，发挥德育统领体育教学的权威一面。当中职生的团队集体意识与个人拼搏意识逐渐养成之后，他们的抗挫折能力也会同时形成，这让他们更能够吃苦耐劳，懂得团结友爱，是对中职生德、智、体等方面的全面培养。

二、 中职体育教学中德育渗透的优势

在中职体育教学中渗透德育内容有一定的优势，具体来讲可以总结出以下四点内容。

（一） 体育学科开设时间长

体育教育实际上从幼儿园就已经开始，它也是各个学科中开设时间最长的，是学生学习生涯中的必修课。所以在这一必修课程中渗透德育内容有一定的现实优势，能够保证学生从幼儿园到中职一直都接受德育教育。如此一来，中职院校在体育学科教学中渗透德育教育内容就变得相当容易。

（二） 师生互动机会多

在体育教学中师生拥有很多互动机会，学生的各种思想意识不仅仅体现在口头上，也展示于行动之中。由于不同体育运动项目的交流方式不同，教师可以通过不同的体育项目来渗透德育内容，再根据学生的活动反映来评价他们的思想意识，不但教学思路清晰且教学行动也相对具体，它的高互动性与实践性是其他学科所无法达到的，更容易收到事半功倍的教学效果。

（三） 存在隐性教学内容

体育学科教学内容广泛，且其中的教育因素在行为性与思想性表现方面都很强，所以体育教师更容易通过体育教学将学科本身与德育渗透内容联系起来，并体现于体育教学活动当中，而这些都是体育学科中所存在的隐性教学内容。每一名中职体育教师都应该在体育教学中把握住每一个挖掘、展示隐性教学内容的机会，进而深度挖掘学生内在的优秀思想道德品质，基于学生的个性特征与行为思想内在内容来渗透德育教育。

（四） 课外体育教育拓展

像学校课间操、课外体育竞赛、课外体育拉练、军训等这些课外体育教育拓展活动也是德育渗透的重要领域。中职学校体育教师应该把握住这些领域，做到知识内容的课内外结合，全面捕捉德育渗透的良好时机，丰富德育渗透途径。客观讲，通过课外体育教育拓展，也使得体育教学德育渗透得到了延续，满足了全面且科学的教育空间拓展需求。

三、 中职体育教学中德育渗透的方式与表现

在中职体育教学中渗透德育教育内容，它应该做到全面到位，争取每时每刻都要渗透德育内容，拓展德育思想传播模式。具体来讲，应该做到体育教学前、教学中和教学后全面渗透德育，以下从三个方面介绍一下其渗透方式以及表现过程。

（一） 教学前准备阶段的德育渗透

中职生一般多为独生子女，他们的社会公德、劳动观念方面意识均相对薄弱，而体育教学课堂的主阵地就是操场，每节课开始之前都要进行大量的准备活动，例如场地器材准备、清理操场杂物等。此时体育教师就应该抓住机会，鼓励学生合作完成操场场地的垃圾清理和场地器材布置准备工作。在合作劳动过程中，教师还要叮嘱学生要做到轻拿轻放，爱惜体育器材设备，培养他们自觉爱惜公物的良好公共道德意识，养成他们热爱劳动、懂得如何劳动和勤劳动的习惯意识。另外，在课前还应该培养学生懂得集合排队的组织纪律意识，养成服从老师指挥领导的良好公共秩序意识。

（二） 教学实施过程中的德育渗透

体育教学过程是渗透德育内容的最重要阶段，体育教师要根据不同的教学内容来适当渗透不同的德育教育内容，主要包含以下三点。

1.对学生意志品质的培养

从现代心理学的研究结果中发现，作为学生应该多在教学活动、游戏活动等各项活动中体味成功与失败，通过不断地积累经验来强化自身的意志品质，进而激发个人的向上意识和挑战意识。为此，教师应该根据不同教学内容的不同特点来培养学生良好的意志品质。例如，简单的田径运动能锻炼学生的身体素质，提高他们的心肺功能，当学生完成一段距离的短跑或长跑后，可以根据学生的具体体力状况来让学生再尝试挑战跑一段，进而培养学生敢于接受挑战、吃苦耐劳和坚忍不拔的拼搏精神和意志品质。而在器械体操的项目练习过程中，也要为学生设计一些有难度的技术动作，考察他们的体育学习能力。由于技术动作存在一定难度，对于某些学生而言完成会相对困难，教师应鼓励他们必须付出一定的艰辛努力才能够获得成功，即使学生在器械体操技术动作练习过程中表现体力不支甚至受伤，教师也要鼓励他们重新大胆尝试，不要轻易放弃。如此教学能够培养学生知难而上的精神，虽然表面看似是外在的体育技术教学过程，实际上却是内在的“心理治疗”过程，一方面克服某些学生的畏难心态，另一方面也鼓励他们不断尝试前进，提升他们的自信心。在不断的失败中，学生会更加渴望成功。而当学生成功后，教师也要及时给予赞许和鼓励，并尝试提出更高难度的目标，刺激他们追求并突破新的挑战目标。

2.对学生集体主义精神的培养

中职体育教学中大部分体育项目都是团队项目，需要集体合作共同完成，例如田径、某些大球类项目等。教师要合理利用这些体育项目特色，组织展开合作教学，通过团队合作互相竞技来渗透德育教育中的集体主义内容，培养学生的集体主义精神。正如我国传统文化一样，不搞个人英雄主义，强调集体力量最大才是传统人文文化的精髓所在。而在体育合作运动之余，教师也要为学生讲述某些团体项目奥运冠军的故事，通过真实的故事来激励学生学会团结拼搏、配合默契、齊心协力等德育精神内涵，通过故事引发学生思考，融入他们固有的人格和潜意识中。再者，团队活动不仅仅培养中职生的团队合作集体主义精神，它还培养学生的集体荣誉感、团队认同感以及社会责任使命感。这些都是通过体育学科才能渗透给学生的，中职体育教师有必要好好把握。

3.对学生爱国主义精神的培养

某些中职学校会开展“武术”课程，为学生渗透独特的民族武术文化，帮助他们了解这一份宝贵的中华民族文化遗产。在武术教学过程中，教师更要做到德育有效渗透，例如提问学生“通过‘功夫二字你们联想到什么？”学生们纷纷表达自己的想法，例如“霍元甲” “李小龙”“成龙”“李连杰”等等功夫巨星和历史人物。借此机会教师为学生讲述了中国武术的光荣文化传统，告诉学生他们所提到的那些人物通过武术来向世界展示文化，甚至通过武术来抗击外敌，这培养和激励了学生的爱国主义热情。而教师则再次引导出新的观点，那就是学习武术并非是为了打架斗殴、恃强凌弱，而是为了强身健体，做社会主义合格的接班人，更好地建设和保卫国家，所以学习武术一定要有武德。通过这样一席教诲，学生也了解了学习武术的真谛所在，那就是要热爱祖国、以武会友，通过武术来锻炼自己锲而不舍的优秀人格品质。可以见得，通过这一体育项目教学过程，教师渗透了多种德育内容，基本为中职生构建了一套相对完整的思想道德品质架构体系。

（三） 教学结束阶段的德育渗透

在教学结束阶段的德育渗透要保证相对轻松的氛围，例如让学生检查器材并回收器材，看器材是否存在问题，通过这样一个小小的行为细节来培养他们做事的认真态度，凸显学生存在于体育教学中每一阶段都有其存在的价值。而在课后放松运动中，也要为学生设计相互合作式的放松运动，让他们以一对一的形式来相互做放松运动，培养和增进他们的相互友谊和互助情感，养成他们懂得理解他人、乐于帮助他人的良好行为品质。

四、 中职体育教学中德育渗透的科学方法

在中职体育教学中，教师还要掌握一些科学合理的德育渗透教学方法，从行为心理学、情感心理学等角度来引导学生渗透德育教育内容。

（一） 通过体态暗示渗透德育

体态暗示是中职体育德育渗透中的常用方法，它能够在保护学生自尊心的同时矫正他们的一些行为，避免他们产生任何逆反、厌烦等负面心理情绪。例如在实际的体育课堂教学过程中，教师应该第一时间发现某些学生的注意力不集中情况，通过走到学生跟前用一个眼神或者一个手势来达到教育目的。这种点到即止的教学手段能够将学生的不良行为影响降到最低，在不影响其他学生学习的同时也解决了问题，实现了德育渗透过程，且不会伤害到学生的自尊心。这是一种典型的通过肢体语言来暗示心理、渗透德育思想的教学技巧，中职体育教师应该灵活掌握并合理运用。

（二） 通过激励竞争渗透德育

中职体育教学中存在大量的体育竞技项目，教师要合理把握这些体育项目，通过小组练习或个人练习方式展开体育项目教学，一方面刺激学生的争强好胜意识，另一方面通过切实的竞技对抗激发他们在体育运动中的创造力。通过激励竞争渗透德育内容也能培养学生良好的个性心理，让他们能够享受到成功所带来的喜悦，同时不拒绝失败所带来的挫败感。教师应该在课下增加教学内容，那就是用对话的方式鼓励比赛失利的学生，培养他们积极面对失败的心态，从心理上消除他们在失败后可能存在的浮躁心理，告诉学生在任何竞争中都需要面临各种条件和结果，但胜败乃兵家常事，希望学生看淡这一点，更加专注并享受竞技的过程以及在过程中自身的进步，而并非结果。

（三）通过情感感染渗透德育

还可以考虑通过情感感染来渗透德育教育内容，这就需要教师通过自身的言行举止来直接感染学生。中职体育教师本身必须加强个人素质修养，通过提高个人思想道德素质与敬业精神来为学生树立良好榜样，创新教学方法，为学生营造一种相对和谐、友爱和平等的良好学习环境氛围。例如在冬天进行体育教学的过程中，要帮助学生克服他们在寒冷天气中的畏难情绪与厌倦情绪。对于某些抵触在冬天上体育课的学生，教师应该选择以身作则，争取用个人良好的热情与意志来感染学生，为学生树立榜样，鼓励他们克服外部环境积极投入到体育练习当中，激发他们学习体育的积极性，也潜移默化地实现了德育渗透。

五、结语

在中职体育教学中渗透德育一定要注重过程、场合、体育内容、渗透对象以及渗透方法。在该过程中教师应该明确德育教育与体育教育二者之间的实际差异，通过各种体育运动项目内容将二者巧妙结合起来，潜移默化地锻炼学生良好的思想品德意志，为学生塑造积极良好的心态与健康的人格。

责任编辑 朱守锂