小学中年级英语板块教学的游戏策略研究

李肖冰

如何将课堂游戏与英语板块教学紧密结合，有效地为教学目标服务成为教学中亟待解决的问题。国家课程设置学生是从三年级开始正式接受系统的英语学习，小学三、四年级的学生活泼好动、好奇心强、很少胆怯，从其身心发展特点来看，小学中年级学生比其他年级学生更适合在英语板块教学中加入适当的与教学内容有关的游戏内容。

一、游戏设计的原则及方法

在游戏过程中，无论是哪个英语板块的游戏教学都必须明确游戏的设计原则及其方法，才能设计好既好玩又实效的游戏，因此我们通过研究在设计游戏时必须要达到以下三个方面的要求：

1. 目标明确，注重游戏的语言性

游戏的设计只有是根据课堂教学目标的要求，才能保证游戏中所学习的语言是课堂教学的核心。只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具。

2. 过程本位，注重游戏的完整性

所谓过程本位，游戏要有完整的环节，游戏的设计必须关注游戏的操作过程。

游戏设计共分四个环节：准备环节主要是创设游戏情境，介绍游戏规则和交代游戏任务，激发学生的参与热情，使每个同学明确自己在游戏中的责任。示范环节主要是在开展新游戏时示范游戏的具体操作，可以是师生的，也可以是生生的，避免因不熟悉游戏的操作而影响整个游戏的开展。游戏环节即通过生生之间的合作或竞争完成游戏的过程。在这个过程中教师可最好在旁边观察，在必要的情况下可以给予适当的指导，教师不要随便干扰游戏的操作，否则会影响游戏的效果。反馈环节是游戏结束后对游戏的评判。游戏的特点之一就是竞争，有竞争就有优胜者。因此反馈就是对游戏中优胜者的评判。也可以是对学生游戏动作的评价，对学生表现的评价，但是注意反馈时要发挥学生的主体性，不要让反馈影响游戏的开展。

3. 操作简单，注重游戏的实效性

游戏的操作必须简单，资源使用少，如果操作太过复杂，则难以达到应有的效果。

二、游戏设计的实施策略

我们为了更好研究如何设计游戏的实效性，设计了《小学中年级英语板块教学的游戏策略研究课堂观察表》

《小学中年级英语板块教学的游戏策略研究》课堂观察表，主要是通过以下八个方面来观察研究游戏设计的合理性：游戏的目标是什么？游戏采用什么方式进行？对学生的语言有什么要求，学生是否具备应有的语言基础？学生的参与面是多少？游戏需要几个步骤？每个步骤需要多长时间？游戏是否需要学生合作完成？如何反馈？

老师能明确根据观察表来设计游戏并用观察表的角度来判断游戏设计是否合理。

三、小学中年级英语板块教学设计案例

（一）小学中年级英语字母教学游戏案例

在字母语音教学中老师设计了打地鼠、摘苹果、芝麻开门、拼音游戏等训练发音、辩音技能。比如，PEP4 Unit 4 At the farm A. Lets spell游戏名称：打地鼠，游戏目的：复习巩固相同音素单词的正确读音，道具：有关or内容的PPT。游戏说明：学生读对了，地鼠就能消滅，学生不知道地鼠在哪里出现，所以他们的注意力会高度集中，当地鼠出现后还要思考出所含相同音素单词的正确读音，大脑飞快的运转，激发学生的参与。一个枯燥乏味的朗读训练，因一个简单的游戏带来了趣味的变化。

（二）小学中年级英语词汇教学游戏案例

在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点，由于小学生年纪小，注意力易涣散，枯燥和机械地记忆单词使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。因而，如何增强词汇的趣味性就显得尤为重要。

如在PEP1 Unit6 Happy birthday！ 游戏名称：What is the idiom？ 游戏目的：复习巩固所学的数学词汇1-10，道具：有关数字内容的PPT。游戏说明：全班分四大组，看谁最快把成语说出来，哪组同学讲得最快最多的，哪组获胜。

（三）小学中年级英语对话教学的游戏案例

小学英语中年级会话板块设计了各种真实自然的情景，并以递进的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进。三、四年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，如何根据小学生的年龄特征，将游戏活动与会话内容相结合，设计出一些符合小学生年龄特点且能激发学生兴趣的游戏，实现让学生轻松自然学习会话，提高课堂效率。

如PEP2 Unit 6 How many？ B Lets talk 中，游戏名称：找宝藏。游戏目的：复习巩固所学的数学词汇1-20，以及练习句型：How many ... do you have？ I have....道具：有关数学内容的PPT。游戏说明：全班分四大组，每个宝箱里有都有一个数学，学生猜测数学，根据学生讲的数字缩短数字段，以最后猜到的那个同学为获胜者，他能为本组同学开启宝箱，本组同学全组问问题，找其中一个同学回答，正确者能得到相应数字的奖励，最后哪一组获得最高数字奖励者，那组获胜。

兴趣是最好的老师，游戏能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力。通过在中年级英语板块中实施游戏教学，学生的智力可直接转化为学习的能力。学生往往在玩玩、说说、唱唱、做做中巩固所学的语言知识，提高技能，从而能够发展他们的各种能力。

责任编辑 龙建刚