基于智能手机的大学生移动学习现状调查研究

张海晓 杨成

摘 要：为了解基于智能手机的移动学习方式在大学生中的应用现状，文章对徐州市大学生进行相关调查。针对大学生移动学习意识与行为状况、影响因素、学习资源与平台现状、学习意愿4个方面进行分析，提出加强学习者的移动学习意识、完善网络环境、丰富学习资源、与传统教学相融合的建议，以期为移动学习的深入研究提供参考。

关键词：智能手机；碎片化时间；移动学习

信息化社会对当代大学生的要求越来越高，大学生对于移动学习又有一定的需求，因此，研究智能手机在大学生移动学习中的应用具有一定的现实意义[1]。从文献上看，我国移动学习研究始于国际远程教育专家德斯蒙德·基更[2]把远程学习分为3个阶段：远程学习、电子学习、移动学习。目前移动学习研究已逐渐成为相关学科关注的核心领域。但关于移动学习的定义还未形成共识，本文比较倾向的是以下定义：移动学习是在信息技术和相关移动设备的帮助下，学习者在任何时间、地点都可以进行的学习，是一种随意、非正式的学习活动[3]。移动学习具有灵活多变的特征，打破了时空的限制，更有利于学习与交流。

大学生碎片化时间多，而且具有相对明确的学习任务，能够自觉进行移动学习。如何应用智能手机构建智慧化学习环境，推动大学生移动学习是当前研究者关注的重要问题。本研究将对徐州市大学生如何利用智能手机进行移动学习及存在的主要问题进行调查研究。

1 研究过程

1.1 问卷的设计与发放

问卷主要包含大学生移动学习意识与行为状况、影响基于智能手机的大学生移动学习因素、基于智能手机的移动学习资源与平台现状、大学生对基于智能手机的移动学习意愿这4个方面。

共发放纸质问卷270份，回收262份，回收率为97%，随后回收网络问卷17份。剔除无效问卷21份，共获得有效问卷258份，有效率92%。数据采取描述性统计分析和交叉分析方式。

1.2 数据分析

1.2.1 大学生利用智能手机进行移动学习的意识与行为状况

（1）大学生应用智能手机的行为状况。调查表明84.5%的大学生已经有了应用智能手机进行学习的行为。大学生自由支配的碎片化时间较多，X代表平均每天应用智能手机的时间，Y代表平均每天应用其学习的时间。如表1所示，两者几乎无关，无论应用智能手机时间多久，大多数大学生应用于学习的时间仍为0～1 h。说明多数学生每天花费大量的时间在休闲娱乐上，自主学习的时间很少。

（2）大学生移动学习的意识状况。调查显示，只有16.67%的大学生基本了解移动学习，甚至有8.89%的大学生一点都不了解移动学习。深入发现大学生在学习遇到困难时，78.68%的学生会选择智能手机进行移动学习；36.05%的学生在空闲时间会应用智能手机移动学习；47.67%的学生在错过某些课程时，会选择开展移动学习；25.97%的学生在考试前会进行移动学习。

这表明，大学生的学习大多受内在驱动力影响，目的性学习。但也有部分大学生出于个人兴趣爱好，会在空闲时间利用智能手机进行移动学习。

1.2.2 影响基于智能手机移动学习的因素

32.95%的大学生认为网速影响了移动学习的效果；40.7%的大学生认为应用智能手机会导致注意力不集中；44.44%的大学生由于没有移动学习的意识习惯，使学习效果受影响。归纳起来有：①智能手机容易使学生的注意力被分散，需要较强的自制力。②移动学习的意识薄弱，虽然有移动学习行为却没有自主移动学习意识。

1.3 基于智能手机的移动学习资源与平台现状

（1）大学生选择移动学习资源类型。有64.34%的大学生使用网络平台上的各类网页文件；30.62%的大学生会选择电子书；39.53%的大学生选择网络课程这类资源。这表明大学生更倾向于在短时间内获取知识，数据化的资源如电子书等更受大学生的喜爱与欢迎。

（2）智能手機学习类APP调查分析。外语学习类APP应用比例最高，占71.71%。其次是辅助专业课程类APP，占50%。同时考虑APP的选择与学生的年级是否有关。因此，将样本年级与所选学习类APP的数据进行交叉分析，得到表2所示结果。通过分析我们可知，不同年级的学生需求不同，对APP的选择也有不同。如大四年级选择考研类APP的大学生占绝大多数；大三选择考证类APP的大学生更多一些。

32.17%的被调查大学生认为现在学习类APP交互功能不利于即时交流合作。46.51%则认为现在学习类软件里学习资源不够丰富，专业性不足，无法满足学习需求。超过半数的大学生认为多数APP存在插件，泄露个人隐私，传播病毒等安全问题。

1.4 基于智能手机的大学生移动学习意愿

将基于智能手机的移动学习方式引入教学的意愿进行相关分析，发现不同年级大学生接受比例均接近70%，因此，不同年级的大学生对于将这种学习方式引入教学的意愿没有显著差异。进一步调查发现，36.05%的大学生认为基于智能手机的移动学习有很大发展空间，59.3%的大学生则认为一般，只是学习辅助手段。

2 问题与对策

2.1 存在问题

通过分析发现，智能手机虽然已经成为生活中不可或缺的一部分，但还未对大学生的学习起到应有的作用，存在以下几点问题。

2.1.1 缺乏自主应用智能手机的移动学习意识

在更多情境下，大学生会无意识进行移动学习行为，缺乏自主进行基于智能手机的移动学习意识。

2.1.2 现有的学习平台资源不充足，专业性较差

调查发现，现有的资源设计开发比重失衡，专业课程方面需要加强改进；同时，知识内容缺乏专业的监督与筛选，学习资源的更新不及时，资源库不充足。此外，大学生更倾向于能够在较短时间内获取知识的学习资源。

2.1.3 支持移动学习的网络环境存在费用、网速与安全性等方面的不足

现有手机软件的后台维护、数据安全、专业性与交互性等方面存在不足。学校互联网络费用较高，网速慢影响了大学生对基于智能手机的移动学习方式的选择，降低了学习效率，不利于移动学习的推广与发展。

2.2 解决对策

移动学习应该作为一种教学辅助手段与传统教学相结合，使学生的碎片时间得到利用，这需要学校、社会与大学生共同努力改进。因此，提出以下几点建议。

2.2.1 学校应该制定一系列的活动与措施进行推广

首先，多种方式推广普及基于智能手机的移动学习方式，加强学习意识。例如教师课堂引入、鼓励支持这种移动学习方式等。其次，应培养学生的自律，发挥教师的引导，将基于手机的移动学习与传统教学相结合，推荐好的学习资源与平台，及时与学生交流沟通。同时，与通信商合理协商，保持校园内无线网络的通畅与全面覆盖。最后，增强大学生的网络信息识别能力，选择积极健康的学习知识，合理应用手机与网络。

2.2.2 手机设备公司与软件开发商应注重智能手机学习平台的改进与优化

注重数据安全与后台维护监督管理问题；研究优化技术层面的交互与操作功能；学习内容应该更加专业严谨，资源库随时更新扩充，缩小知识长度，利于进行碎片化学习，例如文件、课件、短视频等；注重学科资源的全面开发。

2.2.3 学习者自身应该加强移动学习意识，提高自我管理

在碎片化时间里注重培养移动学习的行为習惯，转变传统的学习观念与方式，使自身的碎片时间得以充分利用，提高学习效率；增强自身的自制能力，合理安排娱乐与学习时间，端正积极健康的学习态度。

[参考文献]

[1]鲁雪.智能手机在大学生移动学习中的应用研究[J].软件导刊，2016（9）：178-180.

[2]德斯蒙德·基更.从远程学习到电子学习再到移动学习[J].开放教育研究，2000（5）：6-10.

[3]周强.智能手机在移动学习中的应用研究[J].现代教育技术，2011（7）：89-90.

[4]刘全，张月芬，王全亮，等.基于智能手机的大学生学习行为现状调查研究[J].现代教育技术，2015（9）：27-29.