激活小学道德与法制教学的路径

张淑娴

摘 要 当前，小学道德与法治教学中教师开展“体验式”教学前，应先了解体验式教学的含义，明确内涵后，在进行教学工作时，贯彻落实生活化教学法、开展教学活动，从而运用全新的教学方法，能够调动学生的积极性，促使学生主动学习。此外，教师还应注重引导学生自主探究教材中的知识点，要求学生自主总结，学生按照要求积极归纳知识，不仅激活课堂，还提高学生学习的自主性和积极性，对于提升教学效果起到促进作用。

关键词 小学;道德与法治;“体验式”教学

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0104-01

小学阶段是帮助学生形成三观的重要时期。因此，小学道德与法治教师为了实现教学目标，在教学中应积极开展“体验式”教学，从而改变传统的教学方式，课堂上结合生活讲解教材内容，便于学生轻松理解知识，促使学生明白很多道理，促进学生形成良好的道德品质。另外，开展多种形式的教学活动以及鼓励学生自主探究，有利于激发学生热情高涨，使学生积极主动探索、分析和學习，必然会提高学生综合能力。

一、“体验式”教学的含义和意义

所谓“体验式”教学是指教学过程中教师创新教学方式、更新教学理念，从而落实全新的教学方法，在教学工作中运用生活化教学法，将课程内容与生活结合起来，创设生活化教学情境，使学生学习中联想生活思考课程内容，学生注意力更集中，学习时思维更灵活，学生在教师的引导下，自我感知、主动分析知识，体验到教材内容并不难以理解和掌握，促使学生主动学习教材中的知识，学生的积极性被动调动起来。同时，推动了教学工作顺利进行。可见，“体验式”教学以引导、激发、调动学生为主，教师结合新课改中提出的要求，改变传统的教学方法，驱使学生在学习中自我感知、积极体验，以便于教师转变学生偏激的想法，耐心引导学生树立正确的价值观和人生观，促进学生在“体验式”学习中转变错误的认知，形成正确的世界观，推动学生更好地成长和发展。

二、“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径

（一）结合生活讲解教学内容

小学道德与法治课程是以培养学生养成良好习惯和形成高尚的品格作为教学目标，为了实现这一目标，教师应高度重视开展体验式教学，从而打破常规的教学方式，不再照本宣科，在教学过程中积极结合教材内容渗透知识，学生学习过程中明确哪些行为不文明，自觉改正，促使学生领悟和感知行为端正的重要性，调动学生自觉管理自己，不断增强学生的约束力和自我管控能力。可见，体验式教学是一种有效的教学策略。

例如：学习“班级生活有规则”时，由于课间休息的时间是学生活动的主要时间，经常会出现打闹等现象，在学习“班级生活有规则”中可以课间休息为例，要求课间休息期间，不允许打打闹闹，学生应遵守班级管理规定，要求学生当铃声响起，自觉回到座位，使学生在脑海中形成时间观念，自觉在规定的时间做好，并做到不迟到不早退，可见，学生从生活中体验到应遵守纪律，必然会提高学生的自我感知能力和自控力。

（二）开展教学活动

小学生活泼好动，教师结合学生的心理特点，引导学生开展教学活动，从而立足于教材，组织学生进行各种形式的教学活动，激发全体学生主动投入到活动中展现自我，学生主动性被调动起来，有利于激活课堂，促使学生热情高涨，使学生以饱满的热情参与到活动当中，使学生体验到愉悦，对课程内容感兴趣，学生在兴趣的驱使下，积极学习知识。

例如：学习《我是班级值日生》时，教师先讲解教材内容之后，引导学生进行“比一比”教学活动，使学生在活动中认真打扫卫生，相互比较，看谁打扫的最干净，灌输学生值日理念，让每位学生都认清值日生的重要性，学生在活动中体验到劳动非常辛苦，从而增强讲卫生的意识，促进学生时刻讲卫生，最终取得较好的教学效果，可见，体验式教学中教师要注重结合教材内容开展教学活动。

（三）鼓励学生自主探究

新课改中明确指出小学道德与法治教学过程中主要目的是引导学生更好地发展，以及懂文明、讲礼貌，为了完成教学任务、实现教学目标，教师在讲解新课程时，应高度重视开展体验式教学，充分认识到体验是指引导学生感知、体验、自主探究，教师应根据教材内容布置学习任务，要求学生自主探究教材中的主要内容和知识点，调动学生积极探究，而教师对于学生出色的表现，应运用鼓励性语言，激励学生，这是体验式教学中必须做到的一点，只有不断激励学生，才能增强学生探究动力，促使学生探究中加强自主性和独立性，并体验到自主探究带来的成就感，不断增强学生的自信心，同时提高学生探究能力和自主学习能力。

例如：学习《欢欢喜喜庆国庆》时，教师开展体验式教学时，先传授知识，之后，将学习的主动权交给学生，指导学生探究教材内容，使学生在自主探究中进一步了解国庆节，并探究国庆节怎么过的，同时也让学生了解到我国节日的内涵。可见，开展体验式教学的重要性。

三、总结

综述以上内容得知，“体验式”教学开展的过程中教师应改变和创新教学方法，在讲解课程内容时，注重结合生活讲解教材内容，也可以组织学生开展教学活动，或者引导学生自主探究教材中的知识点，从而使学生体验到自主学习带来的成就感，不断增强学生内驱动力，调动学生更加主动学习课程内容，进一步提高学生道德素养，最终实现教学目标。

参考文献：

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[2]张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：53-55.

[3]李艳丽.浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径[J].课程教育研究，2018（11）：83-84.