浅谈识读零件图及工艺卡教学

朱洪其 田川

摘 要：本文探讨了职业学校组织机械专业学生识读零件图及工艺卡教学中的体会，结合技术的进步与社会的发展以及学科教学特点，联系职业教育教学的实践。先讨论了培养学生识读零件图及工艺卡能力的重要性，有助于职校学生积累知识、提高职业素养；再讨论了识读零件图及工艺卡的教学思路，根据学生的实际情况必须先解决信息的输入问题才能提高内化质量。站在学生怎样学的角度，组织教学。识读零件图及工艺卡能力作为机械专业职校学生能力中的重要一种，对职校学生知识的积累，将来的职业发展等都有着重要的作用。

关键词：识读；零件图；工艺卡；教学

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.221

1 培养学生识读零件图及工艺卡能力的重要性

1.1 有助于职校学生学生积累知识、提高职业素养

识读零件图及工艺卡能力的培养在职业学校学习中起着重要的作用，这是一个机械专业人才终生学习和进步的基本技能之一。许多有专业技能型人才都是有较强的识读零件图及工艺卡能力，他们都是从广泛的识读中获取知识和灵感。《新课程标准》提出：“机械制图课程应致力于学生职业素养的形成与发展。”但职校学生职业素养的形成与培养并不是一蹴而就就可以完成的，这就需要遵循职校学生身心发展的特点，循序渐进。每一个职校学生都应该从零开始，逐步积累点、线、面、体的专业知识建设。而学习零件图及工艺卡的又不可能是孤立的进行的，职校学生应多读一些零件图及工艺卡，以利于在具体的职业情境中学习和掌握专业知识。另一方面，学好专业的关键是要有良好的职业意识。职业意识也并不是人天生就具备的，而是需要大量的学习、阅读、积累和训练的。只有大量识读零件图及工艺卡，特别是大量识读那些典型的零件图，从专业知识的经验中获取秘诀，最终达到提高职业素质的目的。

1.2 有助于培养职校学生的思维能力

由于技术的进步与社会的发展，在相当一部分企业中，目前生产用图纸主要由两种类型，一类是符合我国机械制图标准的图纸，另一类是符合其他国家机械标准的图纸；其中各国家的机械制图标准还存在一定的差异性。而且生产周期一般都比较短，所以企业直接将外来图纸用于生产。因生产周期的缩短，组织产品加工的工艺文件主要以“工艺过程卡”为主，至于工艺卡仅在大型工件的关键工序应用。三卡的区别在于：工艺过程卡仅反映了零件加工所经过的步骤，不能直接用于指导工人的操作。按照工艺过程卡的顺序，一旦零件流轉到的机床，作为生产岗位的操作者必须由自己来确定零件在本机床上的安装方法、工序尺寸、切削用量等等。作为刚走出学校的学生来说不是一件容易的事情。作为生产现成施工岗位的技术指导，要不断地去解决生产中出现的各类问题。不但要能正确理解零件图及工艺卡的设计意图，而且还要懂得工艺原理以及具有丰富的实践经验，所以职校学生在学校学习阶段必须加强识读零件图及工艺卡思维能力。

识读零件图及工艺卡是一种心理过程和思维活动。识读零件图和过程卡片技能是培养思维能力和思维习惯。表面上，零件图及工艺卡似乎很容易理解。事实上，这只是图纸和工艺卡的含义，如果仅仅满足于表面意义的理解，这就不能读懂了零件图及工艺卡。还有一些数字字母标识符都蕴含着内容丰富，因此，要读懂读透这些零件图及工艺卡，就需要在识读零件图及工艺卡时，形成疑问的质疑习惯。这一过程激活了学生的智力活动，思维能力也逐步提高。职校学生在识读零件图和工艺卡片时总有问题。要么是思考，要么自我解释，与学生一起探究，或者问老师。这无疑是一个积极的思考过程。

学生善于思考，思维能力强，要取决于他们能否深入分析零件图和工艺卡片的内容，掌握零件图和工艺卡片的精髓。识读零件图和工艺卡片不能满足一般图纸，但要正确的理解图中数字字母标识符，同时还要有透视力，必须学会分析。可以说分析是思维的深化和体现。为了深化，要钻进去。具体来说，是分析具体的问题，而不是一般的，或者草读。在深化和具体化的过程中，不仅加深了对图纸的理解，更重要的是培养了学生的思维能力，提高了学生的思维品质。

2 识读零件图及工艺卡的教学思路

零件图及工艺卡是多要素内容的综合表达，要想正确识读零件图及工艺卡，不但需要掌握识读方法，而且需要理解各要素之间的宏观结构以及内在联系，预计加工过程中可能会出现的问题；识读不能停留在纸面的文字和符号上。根据学生的实际情况必须先解决信息的输入问题才能提高内化质量。站在学生怎样学的角度，在教材、教师、学生三者之间建立语言沟通的平台，分层次组织教学。

在学习的启蒙阶段，根据零件图及工艺卡多要素内容的特点，首先要把复杂的简单化，抽象的形象化，为此，把零件图及工艺卡的各要素进行分类，应用固定格式的图表分层化整为零表达。在学生的大脑里构建一个固定的思维模型。让学生感悟到只有掌握了认知方法，才能帮助我们去认识事物的内在联系这样一个道理。

在熟练阶段，把一定数量零件图及工艺卡按照固定的图表进行模仿练习，提高内化效果，以至实现熟能生巧的转变。

在开放阶段，即生产实践经验以及思维能力有了量的积累，可以组织小组讨论，同学讲课等方式。让学生感悟到要正确、快捷地认识事物，需要不断修正认知方法，形成适合自己的认知方法。

教学是个系统工程，需要各个教学环节的教师们的共同努力，然而，对知识认识的潜在的空间是很大的，要推广知识我们务必要去探索新的教学方法，简洁而又规范的认知方法是最容易被人接受的。

参考文献：

[1]付琪.技师学院人才培养教学思路的研探——以"典型零件加工工艺分析"为例[J].安徽：滁州职业技术学院学报，2009.

[2]张日华.浅谈读图能力的培养[J].北京：教育，2007.

作者简介：朱洪其（1981-），男，江苏常州人，工学硕士，讲师，研究方向：机械制造。