初中班级学生自主管理探析

王红英 王昕

摘要：随着新教育的推广与素质教育的深入开展，班级的自主管理做为学生的素质发展的重要方面，对于学生的成长和发展具有重要的作用，而初中学生正处于身体和心理快速发展的阶段，能否做好学生自主管理的工作，对于学生正确行为与三观的形成具有着重要的影响。因此，对于初中班级学生的自主管理要深刻认识其重要性，采取合适的策略，充分发挥其作用，全方位、多层次促进学生的成长和发展。

关键词：初中；班级；自主管理；探析

一、学生自主管理概述

学生自主管理指的是学生通过民主的方式选举出来班干部，民主的制定班规和制度，自主管理、自主监督和自主评价的教育管理模式，通过发挥学生的能动性，规范自身的行为，形成良好的氛围。学生自主管理并不是指的完全由学生来管理，从而过分的放大学生的能动作用，而忽视教师的作用，毕竟初中的学生仍然处于一个快速成长不成熟的阶段，在一定事情面前不能够做出正确的判断，或者对于一些事情的处理缺乏一定的合理性，并且初中的学生存在着遇到事情不能冷静分析的能力，所以学生的自主管理指的是在教师指导之下的自主管理，没有教师的指导与监督，学生的自主管理也就无从谈起，教师是主导，学生是主体，在这个过程中，教师也是始终参与其中的。

二、学生自主管理的意义

（一）促进良好班集体的形成

班集体是一个学生活动和学习的共同体，它是按照一定的制度和规范而建立起来的，班集体并不是一个班级组建起来就会形成的，而是在班主任的指导下，经过了组建、发展、成熟等阶段而形成的。班集体不同于班级，班集体有着一定的目标，共同的文化和价值观，是一个集体主义价值为导向的社会心理共同体，班集体同时也是一个人际关系交往的共同体。班主任是一个班集体的核心，班主任的管理方式对于班集体的形成有着直接的作用，而学生自主管理做为一种教育管理模式对于班集体的形成有着促进作用，学生的自主管理，是在班主任教师的指导下而开展的，在班级里，每一个学生都是管理和被管理的主体，每一个学生都是积极参与其中的，学生的积极参与，就可以促进学生之间的协作和配合，学生在配合的过程中，就可以促进学生之间的感情和友谊的加深，促进班级学生凝聚力的提升以及班级学生关系的和谐，并且也有利于班级共同文化的形成，而学生主体的相互关系以及班集体文化也正是班集体的重要特征与要求，因此学生自主管理有利于班集体的形成。

（二）提升学生的综合素质

素质教育的发展对于学生的综合素质进行了新的界定，并且提出了新的要求，学生的成长和培养，不仅只注重知识和技能的提升，而且还要关注学生自身的综合素质，也就是说学生的培养要五育并举，更要培养学生创新精神和实践能力，提高学生的主动性。学生的自主管理是班集体的成长过程，也是促进学生成长的过程，学生的自主管理是一个全员参与的过程，每一个学生参与其中，就要发挥自身的聪明才智，学生参与更是锻炼学生，使理论与实践相结合，提高学生的实践能力，学生的参与同时也培养了学生的自主性，学生能够不断的探索与合作，养成了一种探索和创新的精神，面对困难和问题的时候，能够发扬这种精神，通过处理不同的问题，来锻炼自身，提升自己。

（三）营造良好的班风

班风是一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是班级学生在学习和思想上的共同倾向。良好班风的形成，对于学生的成长和发展具有重大的影响和作用，而学生的成长和发展的过程也是班风形成的过程，营造良好的班风，班主任具有重要的推动作用，从班级的建立之初，因为学生之间相互不认识不熟悉，也就没有形成固定的班风，随着学生之间的相互熟悉，班风才逐渐形成。

三、班级学生自主管理的对策

（一）改变学生传统的班级管理理念

教师是主导，学生是主体。在日常的班级管理之中，发挥学生自主管理的作用，这就要求要改变传统的班级理念，因为观念是行为的先导，只有树立了正确的观念，才能为行为指引正确的方向。传统的班级管理理念是以过度的强化了教师的主导作用，并且学生从小学升入中学，本身还没有很好适应中学的学习和生活，所以就更加依赖于班主任教师的管理，然而学生自主管理却恰恰要求的是要学生充分发挥自身的能动性，在一定程度上给予学生一定的权利和自由，充分发挥学生的能动性，所以，做为班主任教师，就要做到改变学生的传统管理理念，让学生认识到自己才是主体，是班级的主人翁，对于学生的行为和方式，班主任要给予足够的指导和监督，从班级组建之初，班主任在班级事务的管理上，就要引导学生自主的去实践，给予学生一定发挥想象的空间，只有引导的好，也才能有利于学生树立正确的自主觀念。

（二）转变班主任角色，加强监督和指导

学生的自主管理并不是完全的由学生来开展的，而是在班主任的指导下来进行的，充分发挥学生的能动性与自主性，做好班级的自主管理，这就要求班主任要转变自身角色，班主任老师不能对于班级的事务专制管理，也不能对于班级放任自流，要对于学生的自主管理给予一定的监督和指导，也要给予学生发挥自身能动性的空间。班主任要加强对于学生监督和指导，在学生自主管理之前，班主任要对学生提出一定的方法、建议和要求，并且班主任还要考虑到管理中出现的问题，及时的提出修正的建议，当学生的自主管理步入正式的轨道之后，班主任还要时刻的监督学生自主管理的效果，并且的时常给予指导，只有在班主任老师监督和指导之下，学生的自主管理才能够正常健康的运行。

（三）把班级管理的主动权交给学生

学生的自主管理，是学生发挥自身能动性的过程，班级的事务大多数都是由学生来管理的，学生自主管理首要的事情就是要选拔优秀的班干部，因为班干部是一个班集体的核心，学生的自主管理也主要是通过学生干部来执行下去，而班干部的选拔，就需要依靠学生的自荐以及选举的方式，来选出学生心目中合适的人选，从而来为其他同学服务，另一方面，就是班级的自主管理离不开制度的规范，有了制度作保障，学生自主管理也才能够顺利的开展，也就有理可依，而班级的制度的制定，也是需要依靠学生的能动性，学生通过民主的方式，制订了相应的班级制度，通过相互讨论和试行，在整个过程中不断的调整和完善，从而更好的来服务于学生的自主管理。把班级管理的主动权交给学生，由学生通过民主的方式进行选拔和制定，这是班级学生自主管理的第一步，而后期的执行，更是需要学生来实施。

参考文献：

[1]陈刚.试析中学生班级的自主管理[J].亚太教育，2016 （19）：191-192.

[2]恽孝震.构建班级自主管理模式探析[J].科技展望，2016，26（18）：187.

[3]谢海燕. 初中学生班级自主管理实施策略的实践研究[D].四川师范大学，2016.

[4]郑燕. 初中班级自主管理的实践研究[D].杭州师范大学，2016.

姓名：王红英（女1976.6） 王昕（男1991.10）

籍贯：河北省邢台市

工作单位：河北省邢台县马河中学

研究方向：中学教学、班主任研究