大学英语视听说的微信互动教学模式探析＊

刘珍兰

作为时下最流行的网络社交工具，微信因其便捷和互动等特点被广大网民喜爱和追捧，改变了大学生的社交生态和生活方式，成为了大学生活中不可或缺的重要组成部分，演变成大学校园的一种特殊社会文化，甚至出现了大学生“微信控”现象。[1]笔者认为，将微信作为一种互动实践平台引入大学英语视听说（Viewing,Listening and Speaking）教学①部分高校直接将大学英语教学分成大学英语视听说和大学英语读写译两个部分，与之相配套的教材如复旦大学出版社出版的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《21世纪大学英语应用型视听说教程》和《21世纪大学英语应用型综合教程》。本文仅仅分析大学英语视听说的微信互动教学模式，基于课程特殊性，笔者主张大学英语读写译课程教学应侧重传统教学模式。中，有利于提高该课程的教学效果。

一、微信为大学英语视听说教学提供互动平台

微信通过互联网可以免费发送文字、语音、视频、图片等信息，支持一对一、一对多、多对一、多对多的交流，为大学英语视听说教学提供互动实践平台。

1.微信提供生动有趣的学习平台。通过微信平台发送图片、文字、语音、视频等多种形式的信息时，信息接收方或朋友圈好友不仅接收到文字所表达的基本信息，而且通过发送方的语调、语气、表情、动作感觉到对方的情绪、心思、感情、态度等，因此，微信交流的信息不是单一的，而是多维度的。将微信平台应用到大学英语视听说教学中可以大大提高学生学习的兴趣，教师把大学英语视听说的相关资料通过多维度的信息模式发给学生，学生接受和消化学习资料的过程就不是单纯的文字学习，而是一个集图片、文字、语音、视频一体的多感官学习，使他们对所学内容的感受更为深切。此外，还可以随时与教师和同学互动，大大提高学习的互动性和趣味性，学习不再枯燥乏味。大学英语视听说这一课程本身就需要通过文字、语音、视频等多种形式训练学生，从而提高实践能力，微信提供了一个现代化的、生动有趣的学习平台。

2.微信提供移动学习和碎片化学习平台。人们的生活已经和智能手机等移动终端紧密联系在一起，移动性成为人们生活的一部分。智能手机不再是打电话和发信息的简单工具，而是集办公、学习、娱乐和生活服务等一体的移动终端。在智能手机等移动终端上安装微信软件，学生就可以通过微信上的图片、文字、语音、视频随时随地进行学习。微信成了学生的移动学习平台。移动学习突破了固有的学习空间和时间，学习不再局限于教室和图书馆，也不再局限于课堂内，很多碎片化的时间都可以学习。作为一种全媒体时代的学习策略，移动学习打破了以往的学习范式和学习思维，对当代大学生极具吸引力，不但增加了他们自主学习的动力，成为真正意义上的学习主体，还将学生置于更为广阔的学习环境之中，在兴趣的引领下进行英语学习。[2]

通过微信平台进行移动和碎片化学习，加强了大学生对大学英语视听说课堂教学内容的理解，把更多的视听说实践时间转向“第二课堂”，延伸了大学英语课堂教学,彰显了大学生学习的自主性，可以根据自身实际情况选择学习内容、学习方式、时间和地点。

3.微信提供学生英语视听说实践平台。首先，教师可以把事先准备好的资料通过微信公众号、朋友圈和微信群予以发布，学生随时随地点击视听资料进行自主学习，反复实践练习。此外，教师针对个别学生的实际情况还可以私信发布一些资料，让这些学生有针对性地练习。其次，教师可以事先拟定几个主题，让学生分组建立微信群，微信群支持多人即时对话，非常适合口语练习。微信的音频及视频传输功能提供了一个虚拟的交际环境，为大学生提高英语视听说能力提供了实践平台。

4.微信提供教学资源的共享平台。在一所大学，大学英语视听说课程的学生往往有几千人，一些共性资料应该共享，以便提高教与学的效率。微信公众号、朋友圈和微信群提供了教学资源共享平台。首先，教师可以通过微信公众号发布课程资料分享给学生，学生根据自身的实际情况利用资料。教师之间可以分工合作收集资料，减轻工作量。如果学生有合适的教学资料也可以通过微信公众号发布共享。微信公众号的共享资料发布由专人来管理，教师或学生不能随意发布。其次，教师和学生随时都可以通过微信朋友圈发布大学英语视听说教学资料，微信好友都能够接收到所分享的资料，根据自身的实际情况进行练习。最后，教师和学生随时都可以通过微信群发布教学资料，微信群成员即时接收并练习。

5.微信提供师生及时交流的互动平台。微信具有互动性和及时性等特征，大学生在微信平台发布的学习资料、课本知识或者微信群讨论时遇到一些困惑，可以通过微信及时向教师提问，教师方便时回复解答。此外，同学之间也可以互动，相互解决问题。教师对微信中多人提到的共性问题将重点讲解，强化知识点，帮助学生及时解决问题，调动学习热情，从而提高教学成效。师生之间以及学生之间通过微信就课堂内外的学习内容进行及时互动交流，是一种突破，也是一种创新，提高了教学针对性和学习时效性。[3]

二、大学英语视听说的微信互动教学环节设计

1.微信公众号平台互动。大学英语是一门必修课程，学生多、教师多，微信公众平台将众多教师和学生联系在一起，把课堂教学和课外自主学习有机结合在一起。课前教师通过微信公众号发布语音、视频、图片和文字等学习信息，学生既可以进行预习，也可以展开小组在线讨论。根据学生反馈的信息，教师在课堂教学中有针对性地选择相关内容进行讲解。课后教师根据实际情况发布视听说资料供学生自主练习或小组讨论。微信公众号推送提供了留言和私信的功能，方便教师和学生之间的互动交流。教师还可以通过查看视听说资料的点击率、阅读量和学生的反馈信息，了解学生喜欢哪些学习资料，即时了解学生的学习情况，从而调整课堂教学内容。

由于微信公众号面对的学生和教师人数较多，可以二次开发，进行个性化功能设计，如消息管理、文本/语音交流、素材管理、测试管理、用户管理、内容分享、数据下载，方便管理和互动。[4]例如，测试管理功能，教师首先把视频或音频考试资料以及考试试题上传，学生通过用户名进入系统进行视听测试，系统自动批改学生的答题，并对测试情况进行统计。这样教师就能跟踪学生学习情况，为后续教学提供参考。

2.朋友圈互动。微信朋友圈是一个非常流行的分享信息和互动交流的平台。微信用户在朋友圈发一条信息，朋友圈好友即时收到信息，接下来可能会有点赞、评论或者转发等互动。发朋友圈的用户收到微信好友较多互动反馈时将会产生强烈的满足感和成就感；如果没有微信好友与之互动，也许会因此而感到失落。就大学英语视听说课程而言，教师可以将一些有趣的音频和视频英文教学资料发到朋友圈，学生可以点击音频和视频资料做听力练习。如果有学生点赞、好评或转发互动，那么将激发其他微信好友同学点击音频和视频资料进行听力练习的兴趣。教师还可以针对音频和视频资料的内容，在朋友圈里提问，让学生回答问题进行互动，检查其是否听明白了音频和视频的内容。当然，学生也可以向教师提问，教师及时答疑解惑。此外，如果学生发现与课程相关的资料也可以发到朋友圈分享，让有兴趣的同学点击资料进行英语听力训练。

3.微信群互动。微信群为群成员之间提供一种较为方便的互动平台。微信群的建立往往是出于一定目的而把相关用户聚集在一起，方便群成员针对某个主题或者某件事件进行交流互动。可以建立大学英语视听说教师群、班级群、小组群。群成员如果数量过多，群信息覆盖很快，不便于交流和信息共享，因此没有必要建立大学英语视听说课程群，而是代之以微信公众号的形式。班级群十分实用，教师通过该群发布课前预习的视听资料和课后复习资料，学生方便下载和练习，并且可以就某一问题随时开展讨论。小组群为同学就某一话题练习口语提供便利。

4.私信、语音和视频聊天互动。微信公众号、朋友圈和微信群是师生开展一对多、多对一或多对多互动的平台，而私信、语音聊天或视频聊天是师生开展一对一互动的平台。师生可以就课程学习中的问题通过私信、语音和视频聊天进行互动交流。简单问题通过私信即可，信息接收方随时回复。复杂问题不宜选择私信，语音和视频聊天更为方便和直接，如果用英语进行交流互动，既解决了问题，又练习了口语。

三、大学英语视听说教学中师生微信互动参与

1.教师之间互动参与。作为一门公共必修课，大学英语课程（包括视听说和读写译两个部分）有其本身的特殊性：通常由大学英语教学部或教研室的教师共同承担整个学校的教学任务，很多教师同上一门课，教材统一，进度一致。上述特性决定了大学英语任课教师之间的合作是必要的，也是切实可行的。教师间通力合作实现课程教学资源共享，提高教学效率。教师应充分利用微信平台进行合作和互动参与。

微信群为教师之间的交流提供了便利的平台，他们可以就日常教学和教研教改进行深度交流互动。应注意以下事项：应无私地分享教学资料和经验；应注意分工合作，各位教师准时完成自己负责收集和整理的视听说教学资料，否则这种合作将难以持续；在具体教学中发现问题应及时交流并解决，以免其他教师出现类似情况。教师群互动属于教师内部交流，此外，教师还可以通过微信公众号参与外部交流。微信公众号管理教师发布视听说资料，其他教师点击资料后，有任何问题都可以发言或者点评。微信公众号平台资料的推送同样需要教师的积极收集和整理。

2.师生之间互动参与。师生之间要积极互动参与，实现双向交流。学生根据教师安排练习视听说，教师根据学生的反馈调整教学内容。

首先，教师通过微信平台推送自主学习内容，师生之间开展课堂内外互动讨论。教师根据教学进度定期发送视听资料，设计相关选择题供学生选择，通过微信平台的程序自动统计学生答题选项，了解学生的掌握程度。教师可以在每次授课前发布资料让学生自主学习，课堂中组织学生用英语复述基本内容，针对资料内容提问，督促学生练习听力，提高口语表达能力。

其次，教师通过微信平台监管和指导学生自主学习，增强互动。为了督促和指导学生自主学习，教师必须参与到微信互动中，密切关注和掌握学生的自主学习动态。教师之间应分工合作、提高效率，每个教师负责某一段时间的微信公众号动态并及时回答学生提问。学生遇到问题时，可以通过微信一对一实时对讲、群聊等功能向教师寻求帮助与指导，教师方便时回复学生的提问，快捷地了解学生的反馈信息，相应地调整课堂教学内容和方式。教学过程本身就是一个信息传递和反馈的过程，师生之间互动参与是大学英语视听说教学中的重要环节之一。

3.学生之间互动参与。大学生之间微信互动十分活跃，教师要有意识地引导学生之间多开展学习互动。例如，教师鼓励学生下载一些配音软件，为一些简短的英文电影对话配音，配音后发布到朋友圈分享，学生之间相互评论或点赞，相互鼓励共同进步。同学们可以分成很多小组建立微信群，针对不同的话题随时随地练习口语。需要沟通时，学生之间可以选择私聊、群聊和朋友圈等形式进行互动参与、交流学习。可以开展主题班会，集体讨论微信如何融入大学英语视听说课程教学中，交流自主学习心得，营造互动参与的自主学习氛围。[5]

四、大学英语视听说教学中微信互动的监督管理

1.师生在微信互动模式中的角色定位。微信互动模式既然作为课堂教学的辅助形式和延伸，就应该是在教师指导下的学生自主学习模式。作为微信互动教学模式中的组织者，教师应组织、监督、引导学生自主学习。首先，组织学生通过微信有计划地练习英语视听说，监督学生按时完成学习任务，引导学生有效使用微信，避免一些无效网络社交活动。在自媒体时代，信息发布便捷的同时造成信息泛滥，出现了大量虚假信息、垃圾信息、碎片信息和瞬间信息干扰大学生学习，尤其是对于缺乏判断和管理能力的学生，因此，教师应整合优质教学资源供学生学习。作为微信互动教学模式中的学习者，学生应利用微信平台自主学习、积极学习、随时随地学习、碎片化学习，遇到问题随时与教师或同学互动沟通，加以解决。总之，在微信互动教学模式中，教师的角色定位为组织者和指导者，学生则是独立自主的参与者。

2.微信互动模式中的师生参与制度。微信互动教学模式的持续有效发展需要一定的制度来规范师生积极参与。学生应强制性参与微信互动学习，互动学习情况作为该课程的过程考核指标之一。学生应强制性加入该课程的班级群、小组群和微信公众号；微信群内所有成员每周至少发布一条与大学英语视听说课程相关的信息，如英文音频或视频信息、英文语音聊天或问候、英文诗歌朗读、英文歌曲演唱、英文电影配音等；课程微信群交流语言仅限于英语；微信公众号所发布的视听说小测试，学生必须按时完成，测试成绩直接纳入课程平时成绩。微信提供了一个便利的查阅和记录平台。教师实时或定期对学生在微信群中的英语语音发言、转发学习资料、上交作业、上传学习心得等进行全面评价；学生对同学的参与微信互动情况同样进行评价。教师和学生的评价过程都在微信中完成，并实时将评价结果在微信群中予以公布。评价过程不仅达到了评价学生参与微信互动情况的目的，而且达到了督促学生积极参与微信互动的目的。

作为组织者和指导者，教师应定期关注该课程的班级群，及时回答学生提问。教师之间应分工合作，共同管理微信公众号，丰富微信公众号平台内容，参与互动并回答学生提问。通过上述参与制度的建设，保障大学英语视听说的微信互动活动持续有效开展，从而提升学生的英语视听说能力。

3.微信互动模式的教学效果监控。微信中的交互软件使得大学英语视听说测试十分方便，可以通过一个或多个视频和语音对话进行测试，交互软件能够及时判断学生选择项的对错，并统计出所有被测试同学答题的总体情况。教师要对学生在微信上的学习行为、过程、效果进行全方位约束、监控与评价，及时掌握其学习动态，准确判断每个学生的学习情况，并根据实际情况改进教学方法。同时，教师应鼓励学生培养自我监控能力，自觉合理正确地利用微信，充分利用碎片时间进行自主学习，积极参与微信互动，分享学习心得和共同提高学习能力。[6]

[1]周喜华.大学生“微信控”现象的现状、原因及对策[J].教育探索，2016（3）.

[2][3]苗宁.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].中国电化教育，2016（3）.

[4]马玲.基于微信的大学英语微资源共享平台的开发[J].沈阳工程学院学报（自然科学版），2017（1）.

[5]马莹.基于微信的大学英语自主学习师生参与策略研究[J].河北能源职业技术学院学报，2015（2）.

[6]丁昌胜，杜洪晴，杜琪瑶.基于微信的大学英语移动学习现状实证研究[J].湖北函授大学学报，2016（3）.