以课题研究的态度成就研课的价值

研课、磨课是一常种用的教研方式。研课，“研”什么？磨课，又“磨”什么？

表面看起来无非是改进教学方法，最后呈现一节高效优质的研究课给大家。实质上，研课既是探索新理念、新教学策略、新教法、新评价方式等在课堂教学中的实践，亦是对学科教学中具体的教学现象和出现的实践问题进行微观的分析、研究，从而进行规律性、理论化提升的过程。研课中所研究的问题直接来自于教学实践，研究的成果直接为教学实践服务，它无疑是具有群众性、普及性和应用性的研究活动。研课之于教师成长、学生发展的重要作用不容忽视，这也是研课的价值所在。

研课、磨课深入的程度和到达的层次不一样，所彰显的价值就不同。

研课的过程往往存在不同的层次。初级的层次是“现象研究”，即研究探讨具体的教学表象：教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优化、教学结构的安排和教学评价的方式等等，对这些外显的教学现象进行分析。第二个层次是“技术研究”，即以有效解决问题方法的提炼为目标：研究教材、研究学生、诊断课堂问题，反复实践体验，提取实践运用的有效方法。高级的层次是“本质研究”，即研究探讨具体教学表象后展现的教育教学价值取向：课程观、教学观、质量观、学生观等，对这些内隐的理论支架进行提炼和升华。如果说第一个层次是就现象论现象的“平视”，第二个层次是摸索规律性方法的“俯视”，那么最后一个层次就是透过现象看本质的“透视”。

要达到“本质研究”的最高层次，就要以课题研究的态度，经历不置可否的迷茫后进行痛苦的思索；经历进退两难的纠结后进行智慧的碰撞；经历反复的推敲琢磨后进行理性的升华。深层的叩问而非浅表性的接触与简单的现象分析，用“显微镜”的方法研究，用“透视镜”的视角探寻，使理论的光照进隐而不彰的现象，让规律得以生发，理性得以通达。

以课题研究的态度，去成就研课的价值。那么，研课怎么“研”？磨课又怎么“磨”？

1.研课的目标——高于备课

研好一节课容易，要通过这一节课让老师们能磨出思考力、磨出行动力、磨出个性、磨出理念的生长，让老师们走进课堂的每一分钟都闪动着先进教育理念和实践智慧融合的光彩，这很难，但这正是我们的目标。

2.研课的视角——着眼于发现

“洞幽察微”，用科研的思维不断去发现问题，也不断发现教育教学的规律，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现学生的个性。从最鲜活的实践中生成问题，进行研课，进行理论的探索，用发现的方式打开教师的思想空间。

3.研课的过程——携着问题重新出发

“鉴往知来”，研课的过程从基本形式上看，是反复回到原点重新上这一节课。但是，这并不是简单的周而复始，每一次应该是带着前一次的问题和发现的再次出发，而每一次出发都是反反复复打磨推敲后，在不断地螺旋上升式地去接近教育教学的真谛。这个过程是对教学探索的实践过程、对教学规律的发现过程、对教育理念的内化过程。不反复地研、反复地磨，你就悟不到真谛。观课、思考、批判、辨析、重构，不断锻造教师的思想力和实践行动力。

4.研课的思辨——探寻本质

“格物致知”,研课过程要激发不同的意见、唤起多种声音，求真、求实，去交流、去碰撞，去穷究、去求得教育教学的理论生长。让理性的认识成为教师心中所悟、行动所依，并成为教师日常教学实践的源泉。

5.研课的方式——研训一体化

“水尝无华，相荡而成涟漪”，研课不是追求完美的课堂，而是教师专业成长的一种历练，更是教师团体发展的平台。“研训一体化”，研课与培训相结合，让教师从发现问题到解决问题，让经验共享和生发，让价值引导和自主构建相统一，教师的理论水平、思维力、行动力得到提高，最终实施于课堂教学，让学生成为最大的受益者。