如何培养学生的地理核心素养

于林

摘 要 众所周知，高中地理是一门比较重要的学科，尤其是在教育体制改革的今天，学好地理的意义不言而喻。本文首先介绍了地理核心素养的内容，并根据目前高中地理教学存在的问题，提出了培养地理核心素养的具体方法，希望可以起到一定的借鉴作用。

关键词 高中;地理;核心素养;生活

中图分类号：G718.2，92，B031                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0252-01

核心素养对于学生的成长十分重要，是学生以后步入社会和自我成长的重要保障。对于地理核心素养而言，一直没有受到应有的重视，有鉴于此，需要格外重视地理教学工作。

一、地理核心素养概述

地理核心素养的内容十分广泛，不仅包含学生知识的掌握情况、方法的熟练程度以及自身道德修养的水平，还包含实际操作的能力、分析观察的层次以及逻辑推理的思维。地理核心素养能够彰显地理学科的内涵，同时体现学生的价值，在地理教学活动中加强这方面的培养，能够为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、目前高中地理教学的问题

就地理这一学科的性质而言，它属于文科的范围，但是课本中又涉及一些理科的知识，比如时间、经度、自转等，所以地理教学工作的展开有一定的难度。很多学生在学习地理的时候没有掌握正确的方法，而教师在教学过程中也只是一味地灌输知识，没有引发学生思考，这使得课堂的效果不是十分理想。另外，地理知识更注重连贯性，如果教师在这方面没有深刻的认识，那么很可能造成学生知识点的混乱，在具体做题的时候陷入矛盾之中。

三、培养学生地理核心素养的方法

（一）挖掘地图内涵

在高中地理教学中，教师需要让学生掌握地图的用法，帮助学生深刻挖掘地图的内涵，并对各个区域有深刻的理解，同时学生通过阅读地图能够拓展视野，扩充知识。另外，教师需要充分利用先进的技术，在网络中下载一些相关的纪录片以及视频等，围绕教材的地图展开教学，让学生透过地图表面发现其中的本质，能够将地图与生活相联系。虽然地图比较枯燥，但是通过借助多媒体，将地图变得生动和形象，可以帮助学生更好地理解所学的知识，比如学习《板块构造学说》时，教师可以播放相关的视频，让学生根据地表形态的变化找到其中的规律。需要注意的是，对于一些地形特点和河流的分布，学生可以自己制作出地图，这样可以锻炼学生的动手能力，而且加深对地图知识的理解。另外，将相关的地图进行比较，可以帮助学生整体把握地理知识，形成规范的知识结构体系，这里需要注意的是，所谓的地图，不单单指的关于距离、深度以及形状的图形，而是囊括所有与地理知识相关的图形。教师在培养学生地理核心素养时，需要认真挖掘地图的特点，进行系统的总结和归纳，让学生可以脱离课本，对地图有清晰的认识，这样才能做到温故知新和学以致用。

（二）引发学生联想

传统的地理教学不注重与学生的互动，教师只是按部就班地讲解书本的知识，并没有考虑学生的感受，也没有让学生主动参与到学习中，限制了学生的发展。为此，在培养学生地理核心素养方面，教师需要改变传统的教学方法，充分发挥学生的潜力，让学生主动去思考。在课堂中，教师要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，合理引导学生去想象，比如学习《自然界水循环》这部分内容时，教师可以让学生联系生活实际，总结水循环的整个过程，并且举出实际例子，这样可以将所学的知识与生活联系在一起，并且通过思考，找到其中的规律，这种教学方法，可以减轻学生的负担，让学生更有学习的热情。教师也可以组织学生讨论，比如围绕全球气候变化，让学生说出几个典型的气候，以及相应的特点，并结合具体的气候环境，讨论一下哪种气候更加适宜人们居住。又比如在学习《森林的开发和保护》这部分知识时，教师可以举出实际生活中的例子，以我国“三北”防护林为例，让学生深刻认识到防沙治沙的重要性，并且培养学生爱护树木的好习惯。至于培养学生的地理核心素养，通过积极引导学生思考，让学生主动参与学习，可以锻炼学生分析问题的能力。

（三）丰富课堂内容

在具体的教学过程中，因为地理知识比较琐碎，知识点太细，很多学生掌握不好，常常发生混淆，而教师在课堂中根据这一情况，需要及时地布置问题，让学生在课堂中巩固知识，就所遇到的问题向教师请教，这样可以减少问题的产生。教师在回答学生问题时，要积极鼓励学生，做好评价工作，另外教师还必须丰富课堂的内容，不仅要结合实际情况，还要转换角度，让学生主动提问，之后教师解答，这样可以充分发挥学生的主观能动性。教师要对学生的问题进行规范，引导学生合理进行提问，同时向学生推荐一些比较好的地理文章，张贴在板报上，让学生课下阅读。值得一提的是，在丰富课堂内容上，教师可以组织和带领学生去野外实践，去大自然中寻找标本，这样能够将課堂知识与实践能力有机地结合在一起，比如学习《山地的形成》这部分内容时，教师可以带领学生去野外登山，放松学生身心的同时，让学生掌握山地形成的原因。

四、结论

综上所述，学生地理核心素养的培养不是一朝一夕的事情，教师需要根据实际情况，采取行之有效的教学方法，勇于创新，提高学生的学习水平，通过高效的教学活动，切实培养学生的核心素养，为社会输送更优秀的人才。

参考文献：

[1]钟冬娣，朱雪梅.地理学科核心素养培养现状的数字化评估[J].中小学数字化教学，2018（06）：21-24.