以兴趣为先导 培养小学生计算能力

蔡玲丽

摘 要 计算教学是数学学习的一项重要内容，也是数学能力的基本功之一分。《数学课程标准》指出：“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务。”本文主要从数学计算教学实际，探讨如何培养学生的计算能力。

关键词 计算能力;兴趣;情境;方法

中图分类号：B014                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0207-01

计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，它贯穿于数学教学的全过程，直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。计算教学不仅要使学生能够正确的进行四则运算，还要求学生能够根据数据的特点，恰当的运用运算定律和运算性质，选择合理灵活的计算方法和计算过程，既要培养学生的观察能力，注意力和记忆力，也要注意发展学生思维的灵敏性和灵活性。因此，培养学生良好的计算、用数能力是我们教师亟需解决的课题。

一、激发兴趣是培养计算能力的先决条件

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。教师可以根据教学内容，寓教于乐，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如用游戏、竞赛等方式训练，限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。培养学生准确、快速的计算习惯也是计算能力培养的重要内容。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。在计算训练时，要求学生一定做到：一看、二想、三算、四查。一看：就是认真对数。题目抄错，如将“-”看成“+”;将“645”误写成“654”等，题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号;二想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题;三算：就是认真书写、计算;四查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理;其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写;再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算，确保准确无误。

二、生活情境是培养计算能力的重要条件

“让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题”，说明创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对计算的兴趣。如在执教的《两位数加两位数的口算》整堂课中，把学生的实际材料作为数学学习的情景，通过生活中的运用场景、经验，把整堂课模拟成生活情境，营造良好的学习氛围，让学生在轻松快乐中完成计算教学。创设问题情景是计算教学中的一种重要手段。

三、优良方法是培养计算能力的关键因素

（一）训练口算能力：口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，最大程度提高笔算的正确率。如：表内除法56÷7=（ ），可以指导学生想7×（ ）=56。口算能力的快慢和训练的密度有着关系，口算方法掌握了，接下来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握程度。

（二）揭示计算规律：要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。比如，像加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。

（三）培养计算习惯：良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。首先，要养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏;其次，养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法;再次，使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。最后，养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。

（四）重视估算，培养能力：估算能促进学生对数感的形成，在计算教学中起着重要的作用。如在教学例题：估算98+192时，让学生先思考98和192分别接近几百，它们的和大約是多少。当教学完笔算后，将正确的得数与估计结果相比较，让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近，进而也起到了验算的作用。

（五）重视错题的分析：低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。

总之，计算教学既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。

参考文献：

[1]王秋燕.略谈学生计算能力的培养策略[J].教学月刊小学版（数学），2015（11）.

[2]何国洪.略谈小学生计算能力的提升[J].新课程学习（上），2012（04）.