小学生数学计算能力的培养与提高方法研究

郑召荣

摘 要 對于小学数学教学而言，计算能力培养是非常重要的内容，可以有效提升学生的数学水平。故此，教师在开展小学数学教学工作期间，应该采用合理方式，不断提升学生计算能力。

关键词 小学数学;数学教学;计算能力

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0144-01

根据现阶段小学数学教学水平来看，其在计算教学方面还存在很多的问题，亟待教师解决和处理。本文即对如何提升小学数学教学中学生的计算能力进行了分析，希望可以为相关人员提供一定的帮助。

一、小学数学教学中学生计算能力培养存在的问题研究

当前，教师在对学生进行数学计算能力培养期间，虽然已经逐渐意识到计算能力培养的重要性，并加大了对学生的培养力度。但是，由于受到一些主观因素和客观因素的影响和制约，使得数学计算能力的培养仍然存在很多问题，具体可以体现在以下两点：

第一，培养模式比较传统。在实际的小学数学计算能力培养过程中，教师采用的培养方式仍然比较单一化和传统化，经常以“题海战术”为主，没有主动更新教学观念和模式的意识，使得教学过程不能满足教育体制的整体要求，再加上数学本身的逻辑性非常强，如果在实际的教学期间，教师的教学方法不具备吸引力，没有及时的与学生进行交流，那么不仅会导致数学计算教学有效性无法提升，长此以往，还会影响学生计算能力的提高，不利于学生的未来发展和进步。

第二，学生自身存在问题。对于大多数的小学生来说，其年龄普遍偏小，自控能力也比较差，而数学学科逻辑性又比较强并且非常枯燥，从而导致学生在学习过程中，经常会出现记忆力不集中等情况。因此，教师在对学生进行计算能力培养期间，如果应用的教学方式缺乏合理性，不能主动与学生互动交流，学生的学习热情就会大大降低，很大程度上影响了学生数学计算能力的提升，也严重制约了学生今后的发展。

二、小学数学教学中学生计算能力的培养与提高方法研究

（一）熟练掌握数学基础知识。在实际的数学计算过程中，很多学生都会犯一些不该犯的错误，使得计算能力一直无法得到有效提高。一般情况下，出现这种情况的主要原因就是学生没有熟练的掌握好数学的基础，不能对一些运算法则和规律进行灵活的应用，从而导致在数学计算期间经常出现错误，影响了计算结果的准确性，也影响了解题的效率。并且，在小学数学计算的过程中，不仅需要学生具备健全的知识结构体系，还需要学生熟练的掌握基础知识，只有这样，学生才能够达到数学知识的灵活应用，快速的解决问题。如：在计算期间，很多题目不仅会经常涉及到加法、减法和乘法等多种运算法则，还会涉及到一些公式和定律，例如：教师在进行“两位数乘两位数”教学时，“33×60+22×12-14×10=（ ）”一题就涉及了加法运算、乘法运算、减法运算等数学基础知识，所以，学生只有熟练的掌握基本知识，才能够进行后期的计算。故此，教师在对学生进行计算能力培养的过程中，一定要注重对学生基础知识体系的构建，保证学生能够熟练的掌握到各种运算和规律，提升学生计算的精准性，进而提高学生的计算能力，促进学生整体数学水平的提高。

（二）采用多样式的解题方式。由于数学题目具有较强的多样性，因此，其在解题的过程中也需要采用多样化的教学方法，保证可以更加简便且高效的解决问题，提升问题解决的精准度。所以，在教学期间，对于同一类数学题目，教师应该积极引导和鼓励学生采用多种方式解题，确保学生可以熟练的掌握多种教学方法，进而在以后的解题中可以应用的更加灵活。例如：对于数学选择题这一类问题，教师应该要求学生必须掌握排除法、代入法等常用的解题方法，以保证学生快速解题，降低出现错误的几率。此外，对于一些难度性比价高的数学计算题，教师应该根据学生的接受能力以及水平等，加大对学生创新思维的培养力度，保证能够从根本上个提高学生的计算能力。再比如：学生在进行“60×98=（ ）”的计算时，如果学生掌握了数学计算解题的技巧，就可以对题目进行转化，降低计算量，节省时间的同时，还可以提高解题的精准度。如：将“60×98=（ ）”转化为“60×（100-2）=（ ）”，得出的结果为：“60×100-60×2=6000-120=5880”这样一来，学生的计算难度就会降低，对培养学生数学能力非常有利。

（三）及时纠正学生计算错误。通常情况下，小学生计算能力的提升，除了与掌握基础知识程度有一定关系之外，还需要不断的发现错误、纠正错误。因此，教师在对学生进行小学数学计算能力培养过程中，应该放平心态，积极且主动的解决学生计算过程中出现的错误，与学生共同寻找错误的成因，合理解决问题，尽可能的避免类似问题的发生，从而提高数学教学的有效性。例如：一些学生在“30×98=30×（100-2）=3000-60=2940”期间，虽然学生在解题的时候，也会应用乘法分配律，保证可以简化计算过程，然而还是会在计算中出现一系列问题，最终影响了计算的结果。面对这类问题，教师可以对学生计算错误的思维过程进行分析，找到问题成因并及时纠正，保证学生再遇到此类问题时，能够有效降低出现错误的几率。

三、结束语

在小学数学教学中，加大对学生计算能力的培养，能够从根本上提升学生的数学水平，健全学生的逻辑思维能力和创新能力，对后期学生系统学习数学具有重要作用。故此，面对计算教学中的问题，教师应该通过培养学生良好的计算习惯、采用多样式的解题方式等方式，提升教学水平。

参考文献：

[1]孙照欣.小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].中国校外教育，2018，14（16）：87-88.