如何上好数学试卷讲评课

杨萍萍

摘 要 随着数学教学改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，提高试卷讲评课有效性对于初中学生来讲，尤为重要。本文通过教师和学生两个层面的调查，依据新课程教学理念、分层教学理念和建构主义理论，针对初中数学试卷讲评课，以“一备二讲三做”为教学环节，进行了提高有效性的实践与研究，在养成初中学生的合理规划和自我调节学习及良好的反思习惯、提高学习效率、提升学业成绩方面取得了一定的成效。

关键词 试卷讲评;有效性;一备二讲三做;实践

中图分类号：A，B013                                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0108-01

长期以来，试卷讲评课是许多教师的困惑，我们常常会看到这样的现象：一是不管学生做得如何，教师从头至尾将试卷题目一一演讲;二是讲评课变成了“批评课”，碰上试卷做得极差时，在课上常听到老师这样的话：“这样容易的题目都解不出来？”“这些内容我平时是否再三强调过？”“这是做前刚刚讲过的例题”。以上两种讲评，结果一：教师辛苦费劲，而学生感到厌烦，课堂枯燥乏味，讲评效果甚微;结果二：批评责备，挫伤了学生的学习积极性，往往会使学生对数学望而生畏，有时甚至会产生对立情绪，影响了师生的情感，其后果难以想象，这不能不说是教学的失败。在课程改革中我们要求把教学本质定位为交往，师生都是教学过程的主体，他们应在教学过程中进行动态信息交流，这种交流包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验，行为规范等。最终构建和谐的，民主的，平等的师生关系。数学作业讲评应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。为此，教师应发挥主导作用，从以下几个方面做好数学试卷的讲评课工作。

一、备课阶段

数学讲评课虽然教师不应公布学生个人的分数，但应作好成绩统计和试卷分析，在上课开始向学生简要介绍试卷的难易程度，各分数段的人数，答卷中存在的主要问题等。使学生对照自己，既看到其所长，又看到其不足，正确树立今后的学习方向和学习目标。要对学生所错的题进行归因分析。从知识点及方法、技巧、能力等几个方面对出现错误较多的题进行分析，将这些题进行分类，并分析找出使学生能以最快速度避免这种错误或更正这种错误的最有效的方法。如对于知识性的问题应该怎样解决，而技巧型的题它采用的技巧是什么，具不具有推广性，应该怎样提高学生的数学能力，特别是逻辑思维能力等等。对于较典型的题，要在设计好讲解内容的同时，充分估计学生的理解能力、接受能力，对学生要可能遇到的问题要给予充分的考虑，设计好变式训练。

二、授课阶段

第一部分：教师对试卷及班级成绩进行总的评价

试卷分析：要对考试内容进行分析，如基础题、技巧题、应用题、能力题等各种题型在本份试卷中的百分比各为多少;要对班级整体成绩分布进行分析，不仅要分析得A、B、C、D的百分率，还要分析各种题型的答题情况，让每一位学生在不同的方面都能找到自己的长处和不足;在认同学生成绩和进步的同时要指出班级中普遍存在的问题，让每位同学对自己的成绩都有正确的认识;要表扬有明显进步的同学和试卷正确率高及卷面整洁的同学，树立模范，作为同学们学习的榜样。分析考试中存在的问题，是知识点不扎实，还是方法、技巧缺乏，还是能力有限，还是学习习惯的问题等等。通过以上分析，找出这节课要解决的问题即学习目标，包括知识目标、方法技巧目标、能力目标。

第二部分：学生自查自纠

每次考试下来，绝大部分学生都知道哪些题出错，错在哪里，因此每次发下试卷后教师不要急于讲解，先让学生自己改错或相互讨论改错，鼓励他们自己解决学习上的问题，这样可以收到事半功倍的效果。如果错题较多可提前发试卷，让学生在课前完成这项工作。

第三部分：小组改错，组内交流

对于学生不会的题，先在小组内讨论，只有一人不会的题，可采用两人一对一地讲解的形式，而对于两人以上不会的题，所有组员都应参与其分析过程，教师在此过程中应进行巡视，对小组进行必要的指导。小组记录员记录好小组解决不了的问题，及自己有疑问的地方。

第四部分：组间交流，班内改错

小组展示自己不会的题或疑问，由别的小组来进行解答。学生在展示问题、解决问题的过程中，教师要对学生进行引导，让学生展示其思维的全过程，教师要给学生一定的讨论、交流时间，让好的学生教基础差的学生，并带动中游的学生。要给学生参与表达自己思维过程的机会，学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”，即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以使清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才会有所悟，才能有所收获。学生在讨论、交流的过程中不断对知识进行强化和巩固。这样既培养了学生的参与意识、合作意识、竞争意识。在此过程中学生基本能解决试卷中稍有难度的题。在此过程中，教师的作用就在于组织、点拨、启发，引导学生主动思考、积极探究、大胆提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做的思想意识，让学生在动脑、动口、动手中巩固强化知识，发展智力，提高思维水平。

第五部分：教师对试卷的个别典型题进行方法技巧的点评

展示学生的解法，辨析正误和优劣教师根据教学目标和教学重点，以及阅卷中发现的学生对某个题的常规解法、巧妙解法、对而不全、会而不对的解法、错误的解法进行归类剖析，特别是要将错误的解法进行归纳概括，找到通病和典型错误，课前制成课件在课堂上进行展示，然后引导学生思考、讨论、辨析。