浅谈合作学习在语文阅读教学中的尝试

韩利

摘 要 在当代教育工作开展过程中，对小学生进行教育的方向不再局限于学生分数的提高，而是通过利用多种学习方法，引导学生掌握更多的知识，平衡自身知识体系，并且在日后成长过程中不断提升自身综合素养。本文将对当下小学语文阅读教学中存在的问题和如何开展合作学习进行探讨，并且提出相应解决措施。文中存在的不足之处，希望大家积极指正。

关键词 合作学习;小学语文;阅读教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）20-0078-01

语文阅读教学自古就是语文教学的重要内容，随着新课程标准的改革，对于小学语文阅读教学的要求越来越高。在小学语文阅读教学模式中，教师的主要作用是为学生提供学习知识的渠道，引导学生培养合理、正确的学习方法和思维能力。

一、在小学语文阅读教学中开展合作学习的必要性

在小学语文阅读教学中，有时会出现课堂气氛十分乏味、单调，学生对于教师讲述的内容缺乏主动性与积极性。教师应当在教学过程中，不断鼓励学生相互交流、学习、合作，并且在开展合作学习的同时，还能够对培养学生综合素质起到积极作用。合作学习的开展，一方面能够激发学生学习的积极性与主动性，激发学生自主学习的兴趣，使他们学习效率有所提高;另一方面也能帮助学生与其他同学相互沟通与交流，使他们理解社会中各种角色，培养学习自主合作意识、团结精神、责任感。综上所述，在小学课堂上开展合作学习具有必要性。

二、在小学语文阅读教学中开展合作学习的意义

（一）能营造一个良好的语文阅读学习氛围。小组合作可以让学生们加强沟通和交流，使得课堂的氛围活跃起来，学生们各抒己见，充分发挥自己的能动性。传统课堂教育模式下，老师在黑板上板书讲课容易使得课堂变得沉闷起来，学生听久了就会觉得烦躁，不想继续听课，便逐渐开始上课走神和开小差，最后影响学习效果。而开展小组合作学习模式以后，学生们能发表自己对问题的看法，会使学生充满了积极性，主动回答问题和讨论。

（二）能够提高学生们相互合作的能力以及团队精神。小组合作可以让学生们增强相互合作的能力以及发挥团队精神。学生们在课堂上进行小组合作讨论数学问题，可以让学生们在探讨的过程中不断磨合，有问题及时发现，有矛盾及时解决，老师们只需要在学生们指引好方向，做好掌舵者即可。通过长期的合作锻炼，就能让学生们明白一个团队的重要性，为日后工作的团队合作打下基础。

（三）能够增强班级的凝聚力和向心力。小组合作可以让学生们相互信任和帮助，能够增强班级的凝聚力和向心力。在数学小组合作中，学生们能找到自己合适的位置，在小组做出一定的贡献，让学生们感受到在集体中的美好，可以团结班级的同学，能够让班里的向心力更强，让同学们都能成为一股绳子，为班级贡献自己的力量。

三、当前小学语文阅读教学中存在的问题

当前小学语文老师在课堂上进行阅读教学，很多时候只是留于形式，没有对教学内容有过多的突出，反而对一些次要的话题进行教学的展开和延伸，这样花费了过多的课堂阅读教学的时间，使得教学质量不好，学生不能学到有用的知识。

四、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

（一）语文阅读教学课前的准备。教师可以在开学前一段时间，让班级内的学困生根据自己的兴趣或者爱好选择小组，教师可以在课下告诉每个小组长一些简单的学习内容，让小组长安排给学困生，并且在精神上给他们鼓励与支持，这样有利于防止学生一下子接触到难度较大的步骤，而产生恐惧感与失落感。教师还应当鼓励学生之间相互交流与合作，优等生可以帮助学困生完成一些有难度的步骤，学困生则可以向他人讨教。

（二）合理划分小组。在语文阅读教学开展过程中，可以将合作学习作为基础，将班级的学生进行合理分组，并且在日后教学时对他们进行指导。首先，可以将班级里的不同学生划分到多个小组中，每个小组成绩均匀，安排小组任务后，根据小组平均分数来衡量学生完成任务的情况，并且给予学生奖惩措施。经过引导与执行，可以使班级学生整体成绩有所提高，每个小组平均成绩的提高能够帮助学生更好掌握成绩，减少同学之间的矛盾。其次，教师在指导时，应当注意自己的态度、语气、方法，一些教师在看到学生问题后，通过强制性手段进行制止，并且语气十分严厉，导致学生对语文阅读课堂出现抵触情绪，进一步恶化师生关系。

（三）建立有效的激励机制。教师应建立激励机制，选择适合自己班级学生具体情况的奖励方案。方案的制定应结合自己的教学设计和教学内容。例如在二年级的课外阅读中，我们都会推荐《不一样的卡梅拉》，而这部绘本第一辑现在已经有15本单册，《我想去看海》是第一册，也是故事的起点，合作教学也应该包括阅读小组的建立，微信的普及，让合作小组有了新的形式—微信群。每天晚上各小组在自己的群里（可以让家长参与进来，帮助使用微信群），大家分章节朗诵故事的各个部分，老师实时关注各小组（微信群）的情况，对表现好的小组实时表样点赞，并把朗诵好的学生（小组）推荐给其他组，有条件的学校还可以给优秀的小组单独录制配乐朗诵在阅读课上播出，这样就会调动大家朗诵的热情。

五、结束语

小学语文阅读是小学教育的重点。在实践教学中，教师应注重采用有效的教学模式，引导学生学习阅读。合作学习模式的应用可以指导学生的能力发展，更有效地帮助学生。总之，在小学语文阅读教学的小组合作模式中，学生是学习和课堂的主体，教师引导学生形成了一种合作学习的思维，将学习的知识应用于生活，善于从生活中发现问题，寻找学习数学的兴趣和灵感。

参考文献：

[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2004，31（1）：117-124.