飞机场里的那些事

杨婷

摘 要 游戏是幼儿最喜爱的活动，它自主愉悦，能反应幼儿的已有经验，并且不受场地、时间影响。教师在幼儿游戏中扮演的角色则是材料的支持者、游戏的观察者和游戏的参与者。在游戏结束教师通常会组织集体进行分享交流，其目的就是使幼儿在分享交流中得到共性的发展，使其成为一次有意义的教育活动。

关键词 分享;交流

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0051-02

游戏是幼儿最喜爱的活动，它自主愉悦，能反应幼儿的已有经验，并且不受场地、时间影响。教师在幼儿游戏中扮演的角色则是材料的支持者、游戏的观察者和游戏的参与者。在游戏结束教师通常会组织集体进行分享交流，其目的就是使幼儿在分享交流中得到共性的发展，使其成为一次有意义的教育活动。

以下以中班角色游戏主题《飞机场》为例，分析教师在基于观察后的分享交流活动中与幼儿共享快乐，并推动游戏发展的过程。

一、在行动中分享快乐

案例背景：

十一假期后，孩子们回到幼儿园，津津乐道于假期中的出游活动，有的说我乘飞机去看了长城，有的说我去了很远很远的地方，要乘很久很久的飞机。在孩子们的交流中，我发现原来“乘飞机”成了最近很“行”的事情，是最近他们最感兴趣的所在。

1.满足后的快乐

案例一：我們需要一架飞机

注意：

小轩今天是警察，他拿了红绿灯在指挥交通。绿灯了，妈妈冰冰正要带着宝宝穿马路。小轩伸出手拦住了他们，并说：“现在飞机要起飞了，请你等一等！”冰冰说：“可是现在是绿灯啊！”小轩说：“我今天是飞机警察，我正在给飞机指挥交通，等飞机起飞后，你就可以走了。”

识别：

在之前的角色游戏中，孩子们根据自己的生活经验将警察分为三种：巡逻警察、交通警察、办公室警察。在今天的游戏中，小轩生成了一个新的警察角色——飞机警察——源于假期中幼儿在机场的所见所想。显然其他幼儿也对此非常感兴趣，因为他们在假期中都有乘飞机的相关经验。结合近期开展的主题《周围的人》“关心周围人们的活动，了解常见社会成员的工作与我们的关系”相关经验，“造飞机”这件事势在必行！

回应：

在交流分享中，小轩说：“今天我做了飞机警察，我在指挥飞机。”并且表达了希望有一架飞机的愿望。教师则有意识的追问;“一定要飞机吗？其他朋友你们觉得呢？”大家你一言我一句的议论起来“飞机警察上班的地方就在飞机上，是需要有一架飞机的”、“我乘飞机的时候看到好多飞机警察”、“有了飞机我们可以乘飞机出去玩了！真棒！”

在分享交流的过程中，教师有意识地将问题抛给其他幼儿，引发了其他幼儿热烈的讨论，而讨论的结果显然是需要的。那就让我们一起来造飞机吧！

在之后的几天里，围绕着飞机的模样，孩子们开始设计制造飞机。孩子们收集了各种飞机的图片带到班级来，有的孩子还在家与父母一起了解飞机的不同部位，讨论如何制作飞机，确定了飞机是由机头、机尾、机翼所组成。此外，我们共同收集了许多大纸箱为制作飞机做准备。

在制作飞机的过程中，虽然搭建的过程经历了很多次的失败，但经过两个星期的搭建，“飞机”终于“起飞”了。

思考：教师在观察游戏时，要善于发现幼儿的兴趣点，从幼儿的实际需要出发，结合课程目标，让游戏后的分享交流成为教师落实目标、实施教育的有效手段！

2.分享成功后的快乐

案例二：飞机有方向盘啦

注意：

小航成了今天这架飞机的机长，他指挥着大家把椅子搬到“机舱”内，并招呼大家都上飞机坐好。刚准备开飞机，发现这架飞机上没有方向盘，小航抓抓头，小眼睛看到了不远处的材料柜，一个想法已然在脑中呈现。他走到材料柜，在放纸板的箱子内找到一个圆形的纸板，刚想拿走，又拿了一只勾线笔在圆盘上画了几笔，一个方向盘做好啦！

拿着飞机的“方向盘”，高兴地开起了飞机，一会儿左转弯，一会儿右转弯，一会降落，一会儿起飞，别提有多高兴了。

识别：

幼儿在角色游戏中通过模仿来反映成人世界，这种反映往往来自于自己的兴趣和自己的理解。通常在游戏中出现的模仿行为都是在幼儿生活中经常出现的或是印象特别深刻的。在整个游戏过程中小航都是积极地、愉悦地，在“开飞机”的过程中获得了满足。今天他能用圆形的纸板替代了方向盘来实现他“开飞机”的这一情节构想，并且得到了其他幼儿的认同。我想，此时小航最需要的是这样一个抒发心情、与他人共享快乐的机会。

回应：

在游戏后的分享交流中，教师给小航提供了一个充分讲述的机会，通过与幼儿之间的对话，将游戏中的点滴加以梳理，大家听着小航说着开飞机的趣事，特别是帮助飞机做了一个方向盘，非常地快乐自豪。在这个过程中，教师也体会着幼儿在游戏过程中快乐，理解幼儿的情感需求。最重要的是支持鼓励，让幼儿感受到教师对于他们游戏时的尊重。

思考：游戏后的分享交流教师通过对话、提问等等方式将幼儿在游戏中的快乐与大家分享，并进行梳理，帮助其他幼儿获得一些积极的经验，使之成为幼儿与他人分享快乐的途径。

3.解决矛盾后的快乐

案例三：飞机上不能吃东西

注意：

小博今天是机长，懿懿是“麦当劳”的老板，她带着一篮子“可乐”乘上了飞机，并把“可乐”分给了一起其他乘客，还分给了机长小博。

机长拿到可乐后，马上对懿懿说：“飞机上不能吃东西！”

懿懿说：“可以吃东西，我在飞机上吃过东西的。”

小颖说：“对，我也吃过的。还吃过面条呢！”

另一位乘客小琪说;“可以吃的。”

小博说：“今天我是机长，我说不可以吃就是不可以吃。”

結果，为了在飞机上能不能吃东西的问题，双方各执一词，造成今天的飞机一直处在延误的状态……

识别：

飞机上到底能不能吃东西？生活中显然是能吃的。但游戏的主体是孩子，作为教师要以一个旁观者的身份去观察和推动游戏的发展，前提是尊重幼儿的想法和选择。我们恰恰可以利用这一教育契机引发其他幼儿对于“飞机上是否能吃东西”的思考，鼓励幼儿在分享交流中解决问题。

回应：

思考：体验到了同伴间的互助，问题解决后的轻松愉悦，更是一种对于第二天游戏的隐隐期待。这也是游戏的乐趣所在，分享交流中的快乐所在。

二、在感悟中品味快乐

走进你们、了解你们、读懂你们，让分享交流活动更加有滋有味。

品味你们的快乐：

体验的快乐——“欣欣——我今天在飞机上做警察，大家遇到了麻烦都会来找我，我可威风了。”

分享的快乐——“伯陵——今天飞机上有了安全带，是我用长长的管子做的！大家都系上了安全带！”

发展的快乐——“瀚森——我感觉今天的游戏有点有趣，在飞机上有好多好吃的东西，我很高兴！”

品味我的快乐：看到你们积极愉悦地投入游戏我很快乐、看到你们在分享中自信的表达我很快乐、看到你们积极思考帮助同伴解决问题我很快乐、看到你们畅所欲言分享自己的快乐我很快乐。

收获：

1.幼儿游戏中的快乐有很多，有来自于教师同伴的支持合作、来自于对一个小物品的改造、来自于解读一个问题后的满足，更有来自于获得同伴的喜爱和肯定，孩子游戏中那份珍贵的快乐，教师要善于观察、耐心解读。

2.交流分享时让幼儿把游戏中的快乐充分表达出来，这些话题才是孩子们真正感兴趣的，如在飞机上开始有飞机餐再也不担心饿肚子了，机长新发明了两个飞机加速器，飞机的速度越来越快……让幼儿真切的感受到教师的对于幼儿的尊重与认可，在分享中延续游戏的快乐和精彩。

3.用孩子的视角看问题、解决孩子们游戏中的困难、满足孩子的体验与表达、支持孩子们经验的再现和大胆的创想，这些都是有意义的分享。

关于飞机场的那些事，我想会越来越丰富和精彩，而孩子们快乐的笑声也会传进我们的耳朵里，共享他们的快乐！

参考文献：

[1]新世纪课程·幼儿园教师用书（游戏课程）.珠海出版社，1998（8）.

[2]上海中小学课程教材改革委员会.游戏活动[M].上海教育出版社，2002（8）.

[3]《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013（3）.

[4]走进游戏走进幼儿.上海教育出版社，2010（12）.