微课在发动机维修课程中的探索应用

李发船

摘 要：随着信息化技术的发展，微课作为一种新的教学手段已经受到各技工院校的重视。本文结合汽车维修专业汽车发动机维修课程中的“发动机无法启动的燃油系统检查”这一学习任务，探讨了微课应该如何合理高效地应用于实际教学中。

關键词：微课 发动机维修 教学

随着教育信息技术的发展，技工院校也在不断地改革教学模式与教学手段。在此背景下，微课作为一种信息化、数字化教学资源越来越受到技工院校的重视。

一、微课的特点

一是时间短。微课不同于教学视频，其时长一般为5～8分钟，符合学生接受知识的注意力规律。

二是内容精。微课以某一个特定知识或技能作为主题进行讲解演示，能够突出主题。不会因为信息量太大而造成学习疲劳，从而使学习效率更高。

三是容量小。微课由于时间短，内容少，不会占太大的容量，且使用便捷，学生可利用网络在线学习，也可借助手机、平板电脑等随时学习。

二、微课在发动机维修课程中的应用

为展示微课在发动机维修课程一体化教学中的应用，现以“发动机无法启动”项目中第三个任务“燃油系统检查”为例来阐述。

为保证微课在教学中能够最大限度地帮助教师完成教学任务，提升学生的学习效果，在制作微课之前，教师需要对教学内容及学情进行分析，确定哪些内容可制作微课、需要制作微课，确定将其应用教学后可对教师教学、学生学习起到良好的促进作用。

1.教学分析

（1）教学目标。根据职业岗位要求及本次课程教学内容，将教学目标确定为三个方面。

知识目标：①掌握燃油供给系统组成；②掌握燃油系统工作原理。

能力目标：①能对燃油系统进行泄压操作；②能对燃油泵进行检查与更换；③能对喷油器进行检查。

情感目标：①培养借助教材、维修手册等自主学习的能力；②提高与他人合作的能力；③提升职业素养；④提高安全责任意识。

（2）教学重难点

重点：根据岗位技能要求，确定以下内容为教学重点。①检查燃油压力；②更换汽油泵。

难点：在教学中，汽油泵更换需就车操作，而车内空间狭窄、视野小，教师示范时只有部分学生能看见，教学效果不佳；喷油器检查需一定的经验，尤其是对滴漏情况，教师描述难度大、无法操作演示，学生理解难度大。因此，以下内容为本次教学的难点。①更换汽油泵；②喷油器检查。

2.学情分析

（1）知识结构：学习本课之前，学生学习了部分专业课程，因此具有一定的专业基础及操作能力，能对简单故障进行分析。

（2）学生特点：①笔者在教学中发现，学生具有一定的动手能力，喜欢动手，但是易出现操作不规范情况；②学生对理论学习兴趣不高；③大部分学生喜欢听教师讲，但不善于自我学习和总结。

3.微课制作

教师通过教学分析，对教学内容、重难点和学生特点有明确了解后，就可以设计和制作微课，辅助课堂教学。本课计划制作燃油系统组成与工作原理、检查燃油压力、更换汽油、检查喷油器四个微课。

3.教学实施

（1）教师教法。本次课程中，主要用到四种教学方法。第一种，情境创设，以一辆女士的卡罗拉轿车无法启动、需要维修这个情景贯彻整个教学活动；第二种，翻转课堂，课前学生借助微课自主学习，教师在课堂上复习巩固，实现课程知识目标与部分情感目标；第三种，任务驱动，学生分组讨论制订维修计划，锻炼学生分析设计能力的同时达到部分情感目标；第四种，讲授演示，燃油压力、汽油泵、喷油器的检查由教师结合微课讲解演示，达到课程能力目标，实现重难点的突破。

（2）学生学法。根据教师教法，学生学法如下。第一种，启发探究，通过创设情景，引起学生的好奇心，给学生提供启发探究的空间；第二种，自主学习，利用第一个微课、教材、网络等资料自主学习燃油系统组成及工作原理知识，在学法上达到知识与部分情感目标；第三种，小组讨论，通过小组讨论，锻炼学生的语言表达及团队合作能力，达到部分情感目标；第四种，操作练习，根据教师讲解及微课，在实训台操作练习，实现做中学、学中做，在学法上达成本次课的能力目标，实现重难点的突破。

（3）教学过程。本课程拟用六个课时完成，分六个环节，分别是课前准备、新课导入、理论学习、制订计划、任务实施、总结评价。其中，新课导入与理论学习占1个课时，制订计划占1个课时，任务实施与总结评价占4个课时。

课前准备：教师分发微课、布置任务供学生课前学习。

新课导入：播放视频展示一辆女士的卡罗拉轿车无法启动，需要维修这个真实工作情景，复习点火系统故障导致发动机不能启动的原因，引导学生思考燃油系统导致不能启动的原因。设计意图是以真实的工作任务引入课题，激发学生学习兴趣，增强学习欲望，提前体验工作氛围。

理论学习：在学生课前学习基础上，采用翻转课堂的教学模式，课前让学生利用第一个微课自学，教师利用问卷星制作理论知识练习题，生成二维码，方便学生上课用手机扫码做题。采用“问卷星”+课堂提问和答疑方式，让学生掌握理论知识。设计意图是通过新的教学方法提高学生学习兴趣，锻炼学生自学能力。

制订计划：学生分组讨论燃油系统导致发动机无法启动的检查方案，然后学生代表发言、教师点评，最后学生完成维修计划。设计意图是任务驱动，让学生讨论分析，锻炼学生探究能力、表达能力、团队合作能力。

任务实施：教师设置故障，学生按照检查方案检查。对于简单部分，由学生自己检查，教师指导；对于燃油压力检查等重难点内容，教师借助“微课”，边播放边讲解，加强学生理解，学生根据微课视频和教师讲解实操练习。设计意图是微课演示，做中学、学中做，教师重点指导，突破重难点。

总结评价：为科学合理地对学生表现进行评价，本课程采用多元方式评价，通过学生自评、组长评价、小组互评、教师评价四个方面，以激励和督促学生完成课堂工作任务。

三、教学反思

笔者通过“发动机无法启动的燃油系统检查”的教学实践得知，在使用微课教学时应注意以下几个方面。

第一个方面，微课视频制作时要保证高质量，画面清晰、配音清楚、配有字幕，在播放时能够吸引学生观看，方便学习。如果视频制作质量不高，学生观看意愿低，反而会影响教学效果。

第二个方面，微课制作要紧紧围绕教学目标，针对教学中的重难点，站在学生的角度考虑，以学生易学为中心，以提升学生的学习兴趣和学习效率为目标。

第三个方面，微课视频的制作要以本校的教学设备为基础拍摄，让学生在某些技能点可以边看微课边操作，避免出现微课视频内容与实训设备不一致的情况。

参考文献：

[1]龚丽丽.以微课翻转课堂构建职业院校新一体化教学模式——以英语课改为例[J].职业，2015（20）.

[2]卫志民.“慕课”本土化开发面临的问题及对策[J].西北师大学报，2015（1）.

[3]田明松.微课在中职教学信息化改革中的应用[J].中国教育技术装备，2016（11）.

（作者单位：河源技师学院）