提高学校课堂教学效率教师应注意的几个问题

张猛 王利华 郭宁

摘 要：独生子女已经成为在校学生的主体。这些孩子由于特殊的生活背景，有自己的突出特点，如对专业没有兴趣，上课不专心，学习不用心，考试无信心。一个班几十个学生“各自为战”，严重影响了课堂教学效率。本文为提高课堂效率提出了七大路径。

关键词：高效课堂 多媒体技术 自主学习

近几年，独生子女在学生中的比例颇高。不少教师开始抱怨，这些孩子从小是家庭的核心，上学后转变不过来，一个班几十个学生“各自为战”，老师难以应付，严重影响了课堂教学效率。想要取得活跃、高效的课堂教学效率，笔者认为老师应注意以下几点。

一、等上课铃响完后再开始讲课

老师们上课珍惜时间，下了办公楼又一气爬上教学楼，上课铃还没有响就开始讲课了。可是，学生们显然还没有准备好，有打打闹闹说说笑笑的，打报告进来的，一看老师来了才想起去厕所的，还有着急找上课用的课本的。老师精心准备的导入课就这样在嘈杂中过去了，有时再赶上如约而至的上课铃声，铃声彻底淹没了老师精彩的导入，学生不知道这节课的重点内容，没有形成急于解决问题的想法，学生也就很难集中精力。

所以笔者认为，老师上课早去是好的，甚至是必要的，但到教室后不要急于讲课。可以先与学生交流交流，问问是否预习了，有哪些问题。这样学生看到老师来了，也就开始做上课准备了。等上课铃响完后，师生相互问候，开始上课。这样更有利于学生尽快进入学习的状态，也使老师精彩的导入课起到预想的效果，效果更好。

二、等学生理解后再提问

不少老师把着一门课教了好多年，对内容了如指掌，认为课程内容没啥难度，新课讲完后，不等学生在新知识中回过神来，就急于抛出几个问题。提出问题后没等学生思考就点名提问，造成学生答得不好，甚至答非所问。这样会影响课堂教学效果，久而久之还会影响学生的自信心。

所以笔者认为，与其如此急切地分秒必争，倒不如让学生自己思考一下，让学生缓缓紧绷的神经，学会耐心地等待。等待能让学生理解新知识，找到新旧知识的结合点。等待过程中，老师要注意学生的表情变化，如果多数学生依然疑惑，可对问题进一步解释，对学生进一步引导。这样再提问，可以使学生思路更清晰，总结更全面，语言组织更准确合理。学生对问题把握游刃有余，会更自信。学生对所学内容自信，课堂反馈效果就好。

三、切忌虚假的表扬

在学生回答问题后，老师都会对学生进行表扬和鼓励。肯定的、鼓励式的教学是学校倡导的，但是虚假的表扬和鼓励是要不得的。有些老师在学生回答问题后又竖大拇指又向其他学生要掌声，老师对学生肯定的形式太程序化。久而久之，不只是浪费课堂时间，还会形成虚假、病态的课堂。

四、不过度使用多媒体技术

现代化的教学手段，改变了传统的教学方式。多媒体技术的应用有效提高了教学效果，在营造氛围、化抽象为具体、增进学生对过程性事物的理解方面有不可替代的优越性。然而，先进的教学技术代替不了必要的讲授。老师们课下牺牲了不少休息时间，精力都花在了课件上，修改图片、声音合成、视频剪辑、镜头特写应有尽有，效果堪比好莱坞大片，上课时对着一体机说一遍就完事。更有甚者，没有多媒体就讲不好课，不能讲课。

笔者认为，多媒体技术使用的同时，老师仍然要秉承好传统教学的优点，不因为多媒体的应用加快了讲课进度，老师该板书的要板书清楚，该激发学生想象、推理的应留有时间，不要用大屏幕直接展示出来了。否则，老师的基本功成了课件秀，学生的空间思维、抽象想象都没有了。这样的课堂，造就了一批眼高手低、坐等结果的懒学生，课堂教学效果也就下来了。

所以，并不是什么样的课都适合使用多媒体。多媒体技术是课堂讲解的辅助手段，应适当应用，老师要下决心解决过度依赖多媒体技术进行教学的问题。

五、学会倾听，读懂学生

很多老师习惯了“讲”，而不习惯于“倾听”，多少年满堂灌的习惯改不过来，总认为老师上课就应该讲课的，满堂讲，讲满堂，讲得自己哑了喉咙破了嗓，搞得自己疲惫不堪才算对学生尽职尽责，才算是好老师，才算对得起自己每月领的几两银子。

其实，老师应该先去倾听学生，倾听他们的知识基础和情感诉求。了解教学对象，再根据他们的原有知识水平，找到新知识的切入点和生长点，有的放矢地对症下药，才会收获好的教学效果。做好这些工作的基础是倾听学生，读懂学生。

六、控制好“自主学习”

給学生留有自主学习的时间是好的。现在的教育界主张课不讲满，课要有“留白”，尤其是文科文学类课程，给学生想象和创造的空间。但自主学习不是“思想放羊”，教师应有引导和控制。

不少老师在讲完一块新内容后，会留下几分钟让学生看书。这段时间，学生们有的迅速翻开课本，边划边记；有的一边旋转钢笔，一边自言自语地念叨；有的眼睛目光呆滞像似若有所思；有的漫无目的的翻动着课本；有的翻看着手机看着小说，或是玩着游戏；有的在课本的空白处画着上课老师的肖像；有的渐渐有了睡意……时间依然流逝着，老师没有说话，学生没有交流。

所以，自主学习应为任务驱动型自主学习，老师给出明确的任务和具体的要求，学生要对任务要求了然于心再自己看书。老师在学生自主学习的过程中，要勤于引导，必要时重复明确任务或把任务写在黑板上，还要注意观察学生学习、情绪等表情的变化，给出及时的、必要的指导。此外，要对学生自主学习效果进行检查反馈，做到这几点才是真正的自主学习。这样能有效避免好学生会学、越来越好，问题学生浪费时间、越来越差的两极分化情况。

七、避免言无激情，课堂死气沉沉

在课堂上，老师要用激情点燃学生的激情。老师课堂上是否全身心投入，直接影响了学生的听课情感，决定了学生对课程的重视程度。教师工作几十年如一日，不少老师一门课教到老。老师讲课时缺乏了激情，学生的活力得不到激发，直接影响学习的效果和课堂的质量。

怎样搞好课堂教学，是一个“仁者见仁，智者见智”的问题。它需要教师关心关爱自己的学生，熟悉学生，熟悉讲授内容，注重对学生的激发和鼓励，肯定学生的长处，采用合适的方法因材施教。今后，笔者会不断审视自己的课堂教学，从以上几个方面努力提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张猛.怎样提高中等职业学校课堂教学效率[J].中国校外教育，2012（8）.

[2]李祥增.浅谈新课程标准下普通高中数学课堂教学[J].科教文汇，2006（2）.

[3]邓更生.试论提高课堂教学效率的基本策略──兼谈课堂教学效率普遍较低的原因[J].九江学院学报，1998（10）.

[4]苟淑英.打造高效课堂，提高课堂教学效率[J].科技经济导刊，2016（11）.

（作者单位：张猛，济宁市高级职业学校；王利华，济宁市任城区唐口中心小学；郭宁，济宁市高级职业学校）