大数据时代新闻传播学教育改革探析

大数据时代，面临着新媒体和新技术的不断冲击，新闻传播行业在不断地转型发展，同时对新闻传播学人才的要求也在不断提高。网络的崛起，信息社会的降临，媒介融合背景的产生而这一切都对新闻传播学教育产生了极大的影响。如何在大数据时代培养出适合时代要求的高素质新闻传播人才是新闻传播学专业迫切面临的问题。

一、专业设置

新闻传播学专业作为一门专业性学科，在注重专业性，发展专业教育的同时，素质教育同样必不可少。对素质教育的重视和对于专业人文精神的注重为新闻传播学科提供更强有利的保障和支撑，使得学科的可持续发展走得更快更平稳，同时提升人类信息传播的整体质量。新闻传播学教育一直肩负着使命，作为一门为社会大众输送新闻传播人才的新兴学科，同时还要为非专业的新闻机构培养复合型的公共传播人才；新闻传播教育不只是培养符合现代经济发展需要的职业传播者，更应适应未来的大众传播的趋势，肩负着提升全体民众的媒介素养与传播能力的使命。以此培养出的人才是具有批判性的、探索性精神的全面性学者型人才。

所以在专业设置上在实现全学位培养的同时要偏重实操性，实现专业细化。学生可以根据自身兴趣爱好和以后的就业意向灵活选择专业，这些专业门类繁多，不仅包括了传统的新闻传播学大门类的小学科，还包括一些交叉学科如融合摄影新闻学、融合电视报道、数据新闻学等。这些专业不仅能让新闻学子接触到很多其他的学科知识，更加能接触到一些实操性更强的行业知识，获得专业人才的指导。

二、课程改革

(一)技术理念改革

知识型新闻业的到来对新闻人才提出很多新的要求。大数据时代新闻业的学生在提升专业水平的同时需要发展多方面的技能和知识储备，因此，新闻学课程的创新可以在以下两方面进行努力：一是努力实现对新闻传播学子实现跨学科教育。学生在学习本专业的同时，将接受其他专业，如人类学、社会学或哲学、心理学等课程的培训和学习，同时学习知识的同时培养学生将知识转化为技能的能力。将这些学术专业中学到的知识转化为新时代需要的新闻技能和信息技术技能。二是对教育者提出要求，要求他们在专于自己本职专业的同时，需要学习接触最新的学术领域最新成果，不断更新自己的知识储备，扩充自己与其他专业相关的研究领域，同时通过与企业技术工作者以及与跨学科的学者、科学家们的交流能够帮助新闻传播学的老师们指导学生如何将本学科领域掌握的知识与社会实践相结合，也能提升自己的教学能力。

(二)教学内容与教学方法改革

新媒体给课堂教学带来的变革性影响。作为深受新技术影响的新闻传播学，新媒体教学更加成为一种不可忽视的趋势。从万维网，到博客，从播客，到社交媒体，从大数据、人工智能到虚拟现实，新媒体新技术成为推动新闻传播发展的真正利器，各种新技术的不断发展也在新闻传播学教学过程发挥越来越重要作用。这不仅体现在教学方法上，还影响着教学内容的设置。在教学方法上，大数据时代，利用新技术，给教学带来与时俱进的便捷从而提高教学质量；另一方面，在教学内容上，知识更新越来越迅速，也为增加新媒体实践能力的培养，实现学生的全媒体人才提出了更高的要求。值得一提的是，新技术对伦理道德的冲击使得强化新闻素养教育，坚守并巩固新闻价值观在新媒体环境的新时期仍然是必不可少的教学内容，这决定着新闻传播学专业的发展方向和新闻传播学人才的素质。

三、外部协助与监督

作为一门发展历史不长的新兴学科，新闻传播学专业需要国家政府层面的大力扶持以及外部支持和监督，才能共同维护我国新闻传播学教育的健康发展。

而新闻传播专业的发展对于国家来说又是一项利国利民的事业。一个国家的软实力对于一个国家的发展是起决定性作用的，而软实力就是一个国家的文化，新闻与传播专业的专业人士肩负着将我们国家的软实力推销出去的强大使命，让世界更加了解我们国家，从而提高我们国家的软实力。而对于我国的新闻传播学教育来说，既需要做到自我努力，如在课程改革和教学内容方法等方面下功夫，要打破技术壁垒，抢占新技术制高点，不故步自封，让技术为我所用，也需要国家文化层面大背景的支撑、扶持和监督。新媒体带给新闻传播学教育的挑战很大，如何培养高质量的新媒体人才，尚需继续探索。