智慧校园 行且渐至——基于平台应用的翻转课堂探索

■ 武汉市楚才中学 李 莎

如何在班级授课制的体制中关注到每个个体？教育信息化背景下兴起的翻转课堂为这一问题提供了解决方案。

一、翻转之念 行则将至

1.采他山之石，创本土翻转

我们购买各种书籍推荐教师提前学习，带着问题走上学习之路。我们对比了各个翻转名校的成功做法，学到了昌乐的决心和气势，聚奎的变通方式，G20的分组多样性，洛阳实验的课程重排。同时，我们也清醒地认识到，作为全日制公立学校，我们的翻转课堂必须是基于校情、生情的教与学的翻转。

2.翻转课堂1.0：从“幸福三导四步”到“翻转二段三导四步”

在高效课堂期间，我们建立了“幸福三导四步”课堂教学模式，将教师灌输式的教转变为学生自主性的学。随着翻转课堂推进工作的启动，我们积极推进“翻转课堂、信息技术和幸福课堂模式”的融合。

我们发现高效课堂与翻转课堂的价值取向和终极目标是统一的，但是翻转课堂以现代信息技术为手段，改变学习的时空顺序，改变教师的课堂教学习惯和学生的学习习惯，认可并发展学生自主学习能力，使得教和学的时间得到更合理的分配，翻转课堂正式列入学校主流教学形式。

在翻转课堂的实施过程中，教师要着力帮助学生实现高效有序的自学过程。教师的课堂容量变大，原本的幸福课堂教学模式，拓宽成具有课前导学质疑和课堂导练展示的二段模式，导学和导练的形式和意义得到了延展，形成“翻转二段三导四步”，以及配套的翻转课堂评价表。这个阶段主要调整教师的“教与学”的顺序，并让教师感受翻转课堂的优势。

3.翻转课堂1.5：发展“二段三导四步”

在课题组的引领下，我们引入布卢姆学习的六个维度理论，拓展“微课助学”为“资源助学”，形成了翻转课堂“二段三导四步”1.5版。课前纸质的导学质疑册也在逐渐淡化，取而代之的是平台上发布的自学任务说明和自测题。随着课堂模式的进步，翻转课堂评价标准也进行了新的调整。这个模式的推广，促使教师通过具体的关键步骤及操作环节把控翻转课堂，在行动中理解翻转课堂的意义，激发学生学习积极性，提高教学实效。这个阶段，教师和学生都开始明白：学习，不是开始于课堂铃响之时！

4.智慧翻转2.0ABC：

在实践中，我们围绕三个问题不断反复思考：第一，翻转课堂的高效源于“先学后教“的教育思想，那么课前的自主学习和课堂内化怎样操作才更高效？第二，导学质疑阶段一定要放在课前才是最高效的吗？第三，在常态化的课堂中，知识的内化需要一定的时间，一节课内并不能很好的实现足够的内化，如何突破“课”的概念，更有效的运用翻转思想？

在专家的指导下，我们开始实践“智慧翻转ABC”。

A阶段——“基础性自主学习”，学生处于自主学习的状态，教师通过给学生提供学习的资源，学习的指导，帮助他们自主学习。

B阶段——“探索性深度学习”，学生处于交流解决问题、深入学习阶段。教师要提供师生互动、生生互动的学习环境，设计和组织多样的学习任务帮助学生去理解、内化知识，进行深度的学习，让学生在解决问题的过程中学会知识，学会学习。

C阶段——“反思性提升学习”，学生根据自己的实际情况开展个性化的补偿、拓展、提升学习，教师定向关注补偿训练学生，肯定提升学习的学生，鼓励拓展训练学生。

根据所学知识点的特点，教师可以灵活组织ABC的过程，根据实际情况采用ABBC，ABAC，AABC等等方式，既可以在一节课中表现出来，也可以以知识点为单位，合理安排一定量的课时。此模式更关注学生的知识掌握程度和运用熟练度，教师的教学思想更坚定，教学方式更灵活。我们的课堂评价表也发生变化，评价表中首次出现教师行为与学生行为耦合的打分方式。评价更侧重教师对课堂的有效组织，任务活动的有效性，学生课堂的参与度，以及学生在教师的训练下不断提升的良好学习状态。

二、翻转之花 云端绽放

1.自建平台，搭建环境

翻转课堂的最大效益是将课堂和信息技术深度融合。刚开始我们自建平台，建自己的微官网，自己的网络平台，教师自己录制微课。虽然条件艰苦，但是我们也走出了自己的自信，为我们迎来智能个性化自适应学习的第二轮发展打下了扎实的基础。

2.优选平台，智慧学习

我们利用武汉教育云，满足翻转课堂的课前自主学习和课堂交互；利用汉阳区微课平台、各种应用平台提供的动画式微课，满足我们网选微课、布置自主学习任务的需要；利用智学网考试分析和知识点图谱分析，满足学生的智能刷题。

3.智慧课堂，全面启动

有平台参与的数字化课堂教学，增大了课堂容量、加快了课堂节奏，更符合数字化成长下的儿童学习心理。当翻转的理念插上了大数据的翅膀，我们离智慧课堂越来越近。课前使用学习平台个性化自学，课堂交互式电子书包教学，课后学习平台自适应补偿练习和巩固拓展。三阶段学习过程数据完全打通，并与学校智慧管理平台数据打通。

4.个性化学习，悄然兴起

平台应用端的使用，使我们真正做到了智能个性化学习，由开始的根据联考推送个性化习题的1.0版本，升级为由日常习题生成的个性化习题推送2.0版本。个性化作业真正做得到关注个体，单位时间，错误不同，题目不同，拒绝题海，只做有效的习题。

课前自学，课堂内化提升，课后个性学习，三段学习全线技术打通，智慧学习蔚然成风。

三、翻转之行 硕果累累

1.学校发展 教师成长

我校翻转课堂实验受到省市区各级教育部门的重视，各级干部、教师培训团经常到学校来观摩学习。在翻转课堂探索中，我校孙曼、张纯、黄迎等教师的微课获NOC大赛一等奖、特等奖，周琦、张纯两位同学获全国个性化学习一等奖，雷慧、胡奎平、尹松、王承瑾等6位教师的翻转课获国家级证书。

2.智慧校园 初具雏形

第一，智慧环境：液晶显示大屏、教师课堂使用的平板、学生自立学习设备、智慧教室配备、智慧控制系统、校园签到机等硬件设施一应俱全。

第二，智慧评价

通过大数据连接，纳入心理健康检测指标，进行学生学业负担评价、学生学习策略效能评价。讯飞智慧考试数据与天喻智慧教学打通、德育评价打通，形成多维度的立体评价体系。

第三，智慧管理

教务管理：在线集备，在线巡堂。个性化学习推荐。考试数据管理、联考报告，学情追踪，班级报告、知识点掌握情况统计，自动生成试卷讲评课件，直接进入课堂。

班级管理：电子班牌，学生校园一卡通，满足师生考勤、消费、图书借阅功能。

校务管理平台：满足常规学校管理需求，场馆申请、请假报修、资产管理等。

帽子平台：创新式地提出帽子平台的建设构想，并着力打造。打通现有各平台，形成学校统一数据，与学校微信企业号打通，实现学校智慧行政管理智能应用，家长、学生、教师都拥有多个登陆账号，数据散落，我们提出帽子平台的管理思路，打通平台与平台间的数据、平台与应用间的数据，通过统一账号一键登陆，促进学校大数据的形成。

3.面向未来 智慧发展

由智慧学习开始，着力打造智慧环境，开发智慧评价，伴随产生智慧管理，充分思考未来的智慧教育。教育不仅仅是教学生考试，更应该塑造人的品行，发掘人的潜力。翻转课堂帮助我们认识到学生自主学习的可贵性，帮我们树立培养自主学习能力的教育责任感。翻转课堂要让学生思维活跃起来，要唤醒学生内心的好奇感、使命感。

从翻转课堂一路走来，我们看到很多可喜的变化：在信息技术深度融合课堂的过程中，学生的学习顺序发生变化，迫使教师改变观念，迎来课堂教学的新形态。教师也正在由知识传授者逐渐转为孩子身边的训练者。学生的学习方式由记忆和理解变成思考和交流，迸发思维火花。信息技术的应用由课堂探向学校的方方面面，学校正在发生悄然变化。