利用微信创新中职语文作文教学探究

吴建华

（明溪县职业中学，福建三明 365200）

即时有效互动的微信，为中职语文作文教学提供了良好的教学条件。中职语文课堂运用微信辅助作文教学有效打破了传统作文教学模式的禁锢，既有效激发了中职学生的作文兴趣，又极大地丰富了作文学习渠道和内容，全面提高了作文教学有效性。

1 微信辅助中职语文作文教学的必要性和可行性

众所周知，中职生因为不爱学习文化课而“流落”到中职学校，家长、学校都苦于如何培养和提高中职学生的学习兴趣，促进其综合素养逐步提高。而无线网络连接的便利、资费的降低、微信软件强大的功能及智能手机的日新月异，又使得中职学生将更多的精力用在了玩微信上，他们义无反顾地加入了“机不离手”的“低头族”。新时代背景下，创新教学理念促使我们顺应时代的发展，充分借助和利用发达的信息技术和网络资源调动学生参与学习的积极性。微信信息短小精悍、图文并茂，可以自由的分享、更新，且微信软件具有强大的文字、语音、视频等即时通信和网络兼容功能，这些特点十分切合语文作文教学，且可以将中职学生对微信的“痴迷”转化到作文学习上来。因此，中职语文教师须转变以往生硬灌输式的教学理念，创新地抓住发达的网络信息技术催生的微信，以学生为中心，多措并举将作文教学内容有机地融入微信群中，引导学生在“群”中尽情地发表自己的感想、提出写作问题，通过师生、生生互动、探究，辅以教师形成性评价，进而有效激发学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，全面提升中职生的语文综合素养。

2 利用微信辅助作文教学的创新策略

2.1 利用微信建立新型互动式作文教学平台

中职语文课堂开展作文教学，学生往往心不在焉，懒于举手发言，但在微信写作群中每人都像主持人。因此中职语文教师可以利用微信建立新型互动式的教学平台，让学生重新活跃起来[1]。例如，假期材料作文：“第二次世界大战时，有两个人被关在纳粹集中营一间狭窄的囚室里，唯一能了解世界的地方是囚室里那扇一尺见方的窗口。每天早上，他俩要轮流去窗口眺望外面的世界。一个人总是愁苦地看着窗外的高墙和铁丝网，另一个人却总爱看窗外的天空，看蓝色天空中的小鸟自由地飞翔。6个月后，前者因忧郁死在狱中，后者却坚强地活了下来，直到获救。”作文要求：请以“窗外的世界”为题进行作文，可以写见闻、体验、思考、想象，形式可以是叙事、议论，也可以抒发感情。

学生们在微信群中说不知道怎么写，于是，我鼓励学生：“请大家把现有的写作想法尽情地说出来，从这个故事给自己的启示说起。”顿时群里热闹起来，学生们的想法五花八门，有的说要乐观、有的说要多出去走走，不要做井底之蛙、有的说面对绝境不能放弃……最后笔者引导学生讨论哪个主题比较贴近材料实际，这时群里七嘴八舌，通过讨论评价，大家确立主题：“在困难挫折面前，不能放弃，要学会乐观”。在列举人物实例时，学生有的想到了许三多，有的想到司马迁，有的想到李白……通过彼此借鉴，相互启示，学生有了写作的方向，写作起来得心应手。作文完成后，可以让学生将作品上传朋友圈，借鉴“顶赞式”的“微写作”方式再次进行作文训练，通过“上传、点赞、评论”的流程形成作文后的互动式作文修改学习平台[2]。

2.2 利用微信为写作开辟新渠道

在作文写作中，学生最头疼的是 “书到用时方恨少”。他们经常语尽词穷，写不出东西，记叙文没有事写，说明文没有数据，议论文没有例子。究其原因，是中职学生长期阅读量太少，严重缺乏素材积累。因此，教师可以利用学生手机不离手的习惯，在班级语文微信群里每周给一个主题，例如：名人励志小故事、身边感动故事……要求学生利用网络搜索找到自己中意的文章，在群里晒一晒自己找的好素材，好词好句，名人名言。教师也可以精心搜索找到自己中意的文章，以链接的形式发到群中，让学生利用微信的收藏功能保存起来，以备课余时间用心领悟，然后利用时间引导学生说一说自己喜欢的词句、段落，发表自己的感想。另外，教师还可以把别的班级学生的优秀作文转发到本班群中进行分享，这样每周每人就能积累一定的素材和词句，每周用一节课时间对优秀素材做一些点评归类，让学生读读记记，巩固一下，这样一学期下来学生就有了较多的积累，进而为学生在写作中有东西可写提供了充足的“弹药”[3]。

2.3 利用微信突破作文教学的时空局限

中职语文作文教学利用微信在手机网络开放的条件下进行网络开放式教学，这种教学方式有效突破了原有中职语文作文教学的时空限制，师生之间不再只是通过课堂教学的方式进行沟通，通过微信实现了课外随时随地甚至“面对面”的沟通交流方式。作文教学中，语文教师可以利用微信引导学生课前做好作文的准备，让学生课前加深对作文题目的理解。这样，课前预习有效提高了课堂作文教学的有效性。例如，开展命题作文《毕业后，我向往的生活》教学时，课前通过班级语文学习群将要写的作文题目提前告诉学生，组织学生提前进行思考，将自己向往的生活用文字以接龙的方式发送到群里。教师根据学生作文思路存在的不足，引导学生对毕业后的生活进行讨论，鼓励学生发挥想象，将自己想要的工作生活与家庭、社会、国家结合起来，通过“浓缩作文”的方式写出来，并且发到群里。这种通过微信进行课前预习的模式，使学生们对《向往的生活》感悟颇深，回到课堂上学生对写作素材以及写作思路更加清晰，也更加明确。有些学生优秀的写作想法通过微信群进行扩散，也对其他学生起到良好的引导作用[4]。

2.4 利用微信开展碎片化作文写作

碎片化写作就是利用学生的闲余时间进行零散的写作，旨在由少积多。中职学生手机不离手的“便利条件”为有效利用微信进行碎片化写作成为可能，有效地化解了写作这一难题。例如，以往每周一篇字数不限的随笔作文都是学生周末自行完成，后来发现很多是应付之作。利用微信进行碎片化作文教学，周一即将作文题目下发到微信写作群里，要求学生利用碎片化的时间进行碎片化写作，写作内容以及写作形式不做要求，每名学生每天至少写60字左右，每天通过微信语音朗读或者文字信息发送到微信写作群里，大家既可以评价也可以借鉴参考。这样，学生可以充分利用上学或放学的路上以及等车坐车的碎片化时间进行简短的作文创作，周五教师在微信群里进行总体评价，作文效果事半功倍[5]。通过一段时间碎片化写作指导，发现学生的写作能力有了明显提高。同时将课堂作文活动延伸到生活中进行读与写结合，更加有效地突破了原有的写作限制。

3 结语

中职语文教师应不断改进和更新教学理念，有效借助微信等先进的信息技术手段开展写作教学，从培养学生的写作兴趣出发，以提高作文教学有效性为着力点，克服和消除微信辅助作文教学中出现的不利因素，长期坚持，逐步提高学生的语文综合素养。