基于导师制的高校创新创业教育模式构建研究

李炜

（淮阴工学院，江苏淮安 223003）

创新是一个民族不断进步的灵魂，同时也是一个民族不断发展的源泉。高校近年来不断加强创新创业教育，在大众创业、万众创新的时代，近年来高校结合国务院发表的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 不断地在学生中间展开以导师制为中心的创新创业教育模式。目的是为了更好地培养创新性人才来满足社会发展的需求。

1 高校创新创业教育现实意义

创新创业教育最早起步于20 世纪70年代，随着当前我国国家综合实力的不断增强，大众创业、万众创新的时代的到来，创新型国家发展战略不断提上日程。目前我国高校在创新创业教育中不断地开展创新创业大赛，极大地推进高校的创新创业教育工作。在借鉴了国外先进的教育发展战略的同时，为了服务于创新性工作发展，高校近几年来也不断地开始培养创新创业的人才。大学生创业的优秀案例在高校中也不断地涌现出来。并且在市场上产生了极大的影响，创新创业教育有助于环节大学生目前的就业压力，同时也有助于提升学生们的自我价值，通过自主创业可以发挥学生们的潜能，实现学生们的自我发展。

2 我国大学生创新创业教育中存在的问题

2.1 教育理念上没有真正认识的创新创业人才培养的驱动作用

大部分的高校并没有开展创新创业教育工作当作教育的主流，也没有相关的创新创业教育体系和完整的理论框架，只是为学生们提供了一些毕业、就业等相关指导。对于创新创业工作的具体指导，是以简单化为主的。很多时候创新创业的工作变成了学生就业部门的工作，目的是缓解学生们的就业压力。在国家政策的倾向下，创新创业教育活动的开展更倾向于功利化、合作学习的形式。大部分的高校在创新创业的教育体制下，并没有形成系统性的教育理论和技术创新的教育层面。很多创新创业教育工作的开展，只是停留在边缘化的状态，并没有具体的实践工作的开展。

2.2 没有系统规范的构建教育课程和实践训练体系

目前在高校以导师制为中心的创新创业教育工作开展时，大部分的学校取得了很好的成果。例如，以宁波大学为例，就每年学生来说，有很多人获得了教育的学分和教育实践的成果。但是有些高校在常规教育中，并没有将创新创业教育课程纳入学生们的学习之中，更多的是缺乏了很多和创新创业关联的课程的教学。而大部分的高校在创新创业教育实践过程中，多以让学生参加挑战杯竞赛和创业孵化园等来做具体的实践内容。虽然取得了一定的成效，但是其效果是间接性的，并非是系统化的，具体的实践还是需要不断地完善和发展的。

2.3 缺乏专业的导师

创新创业教育在开展过程中存在的一个很大的问题，就是导师师资力量的问题。目前高校开展创新创业教育工作担任的导师，主要是从事学生工作的辅导员和从事学生就业部的相关管理人员缺乏。对于创新创业具体工作开展的实践经验不足。高校不注重对于创新创业理论的教育，近几年来随着不少高校和地方开始不断展开校企合作的模式，引进了地方的创业投资公司，在一定程度上也为学生们开展了相应的创业导师辅导制度缓解了导师缺乏的问题。但是由于师资力量的不稳定，加上在具体的教育创新创业教育工作开展时，缺乏相应的经费和场地，近几年来高校在校园内部不断建立起创业孵化园，但是却不能满足当前社会的发展需求，也限制了学生们创新创业的发展。

3 导师制度在创新创业教育工作开展中的重要意义

3.1 融合专业性的知识，选择合理的创业性的方式

由于大学生刚进入校园，在长期的教育体制下对于社会的理解和专业创业知识的储备性不足。他们很难将自己的兴趣、 专业知识与创新创业教育工作融合到一起。在导师制度的培养下，可以打破传统的教育模式，给学生们提供很好的创新创业教育服务，可以加强各类导师在创新创业教育工作中所发挥的重要作用，打破只是以辅导员为形式的创新教育工作模式，可以让学生们学习到更多的创新创业教育知识，也为学生们创新创业教育工作开展时，需要选取的方向提出合理的意见和建议。

3.2 增强学生们综合素质的培养，打好创新创业人格基础

对于学生们培养过程中，不能仅仅只是依靠给学生们专业的知识学习方面的培养，更重要的是为了培养学生们具有良好的人格素质和人格的形成。传统的大学教育在学生能力方面的培养更注重于专业知识和学术能力的培养，而缺乏了对于学生们的实践精神的学习和培。养创新创业教育工作，就是为了让导师和学生们通过不断的接触，培养学生们养成创新创业的思维，只要具备了创新性的思维和互换性的思维，就可以让学生更好地去理解如何在大众创业，万众创新的时代，开展自己的创业活动。

3.3 挖掘学生们创新创业的潜能

基于导师制模式下，教师要充分地考虑到每一个学生自身的个性特点和兴趣爱好，为学生们开展创新创业教育工作。为了更好地培养学生们的创新性思维，可以给学生们更好地发挥自身的潜力，需要导师们可以在教育学生们如何开展创新创业工作中，不断培养学生们的创新能力和创业能力。提升学生们在日常学习过程中的竞争力，同时也可以为学生们指明创新创业的具体发展方向。

4 导师制模式下高校创新创业教育模式构建的路径

4.1 强化导师工作规范和激励机制

从导师制的角度上来看，很多高校以选择辅导员为主，但导师选举制应该更注重于对学生的培养和管理方面形成具体的规范。现阶段来说研究生的导师制相对来说较为成熟，而本科生的导师制还属于构建参差不齐的情况。所以为了加强导师制模式下创新创业教育制度的构建，首先在学校大的环境下要注重对于创新创业教育人才的引进。设置专门的导师团或是项目导师，以及双导师制的形式开展创新创业教育体系的构建。设立相应的网络平台，加强导师和学生们之间的互动考核，以双向性的选择和对学生的满意度进行相应的打分。导师来指导学生们进行创新创业的业绩考核，不仅是为了增强学生们的学习成果，更重要的是为了考导师们在工作中的工作业绩。

4.2 全面整合资源的运行

学校在创新创业教育工作开展是需要不断地向外扩展，加强创新创业人才和社会资源的有效整合。创业人才提供具体的场地、资金和导师。在具体工作开展时是为了方便学生可以适应市场，可以聘请专门的企业家和成功人士，为创业者提供具体项目介绍、方案设计等服务性的指导，并给学生们组织及假日开展具体的实践活动，让学生们走进企业之中，参与具体的实践学习中。为了促使创新创业教育工作的开展，有效地保证高校在近年来创新创业模式的构建，所以在一定程度上可以不断地增强导师的规范性和专业化，同时也要加强对于创新创业教育工作中的财力保障。建设专门的预算渠道，结合学校目前的设备和场地，在基于导师创新创业教育体系下，通过校企合作的模式，不断地加强对于创新创业教育工作的构建，拓宽导师的引进渠道。

4.3 普及教育激发意识，埋下创新创业的种子

通过创新创业课程的设置，在各专业的培养方案和教育体系中不断地融入创新创业课程理念，将创新创业课程设置融入学生们的专业科学习之中。不断广泛地开展探究性、启发式的项目教育工作，以培养学生们的批判性和创造性思维为主。以专业课和通识课的教育来不断地完善学生们的创业创新的教育体系，学校范围之内营造浓厚的校园氛围，激发学生们的创新创业潜能，为社会培养创新创业的专业化人才。

5 结语

综上所述，创新创业教育工作的开展，需要不断地强化导师制度，在基于导师制的创新创业教育工作开展以来，可以有效地通过规范性的培训和专业化的实践来解决创新创业人才教育的问题。通过不断构建创新创业教育空间，增强学生们批判性和创新性思维能力的培养，提高学生们的创新创业的能力，以此来更好地构建高校创新创业教育工作。