元认知策略在雅思阅读教学中的有效应用

张科

（黄淮学院国际教育学院,河南驻马店 463000）

雅思阅读要求学生在60min 内阅读约一千字的文章，根据文章完成40 道题目，这对于学生而言具有较高完成难度。学生若没有一定阅读能力，很难准确地给出答案，学生无法有效分配时间，在整个测试中对于阅读方法使用不当，影响了学生更好阅读水平的发挥。因此，教师应当重视相关阅读策略的培育，帮助学生快速掌握阅读技巧。元认知策略能够让学生从管理自我阅读开始，在阅读活动中不断调整阅读方法，进而发挥自身阅读优势，取长补短提高雅思阅读成绩。

1 元认知策略概述

元认知策略主要应用于一门外语的学习中，通过对外语语言学习的规划、评估等手段，进而成功地学习外语。元认知策略与元认知知识都属于元认知范畴，是一种高级执行性技巧，能够帮助学习者更好地学习外语，掌握外语学习技巧。元认知策略更多地被应用于雅思阅读教学中，在实践过程中不断发挥优势，进而完成学习任务[1]。

详细来说元认知策略可分为计划策略、监视策略、调节策略三种。对学生学习活动的过程、目标、步骤做出规划与安排即计划策略，其中包含很多环节，如对如何完成任务的分析、学习目标的有效确定、课程重点难点的预测、学习时间安排等。根据语言学习目标对学习过程中的方法、效果等方面进行有效监控即监视策略，包括学习进程、计划执行情况等，如针对学习资料的自我提问、跟踪阅读中的注释、考试时进行速度控制等。根据自身学习情况进行评估，对学习进程等采用的策略进行调整即元认知调节策略，能够保证学习策略的合理性。以上三个方面应彼此兼顾，促进元认知策略在外语学习中发挥更大作用。

2 元认知策略与雅思阅读教学

雅思阅读要求学生具有快速阅读能力，对外语文章浏览后把握主旨部分，并对文章大致意思有所了解。雅思阅读练习并不需要详细阅读一篇文章，应该概读、寻读文章，对文章结构和大意有所了解，快速扫描寻找文章重点词汇，帮助阅读者快速获取文章信息。掌握雅思阅读技巧能够对文章大意快速掌握，将阅读重点放在与问题有关的细节上，快速获得有用信息，帮助学生快速、准确地答题。

雅思阅读是一个过程，通过书面材料获取信息，进而对阅读者产生影响。雅思阅读过程中读者参与了对文章词汇、课文意义的框架理解，是一系列认知活动的表现，在这个过程中阅读者应将认知活动转为意识对象[2]。对自身阅读采取积极监控，若遇到一些阅读问题，应该立即采取相应不就策略对问题进行解决，快速掌握阅读技巧。这就需要阅读者深刻认知元认知策略，将雅思阅读与元认知策略有效融合，帮助学生顺利阅读。对于外语文章的阅读，传统教学方式多采用习题练习的形式，更多地让学生通过大量阅读练习，找到问题的正确答案。学生做完练习题出现的错误答案，教师反复讲解，帮助学生找到正确答案，让学生完全理解文章意义，通过文章细节找到答案。但是传统的外语阅读教学方法占用学生大量阅读时间，却很少关注学生出现阅读问题的原因，将原因归为学生阅读速度达不到或单词量不足等。雅思阅读教学过程中，注意力主要在于认知文章的词句、结构等，让学生的阅读意识放在大量练习中，没有重视阅读方法、阅读时间分配、阅读策略反思等问题。这并不利于从本质上提高学生阅读水平，教师应该在阅读教学中引导学生更多地关注自身阅读的过程，让学生自己更多地进行思考。

教师应该在雅思阅读教学中合理利用元认知策略，帮助学生在阅读过程中建立阅读目的，采用阅读技巧快速掌握文章大意[3]。元认知策略帮助学生以文章为基础，分析文章难易程度，有意识地进行阅读，通过监控策略有效执行阅读任务。在学生能够阅读进程中，根据自身阅读情况及时调节阅读方法，保证阅读效果和质量。因此，在雅思阅读过程中只有结合元认知策略，才能更好地帮助学生提高对外语文章的阅读信心，在阅读过程中合理分配阅读时间，快速寻找到文章主旨意思，进而提高学生阅读速度。

3 元认知策略在雅思阅读教学中的具体应用

3.1 指导学生合理地制订计划和安排

雅思阅读教学结合元认知策略应用能够提升学生阅读质量，元认知策略能够帮助学生合理规划、安排阅读活动，增强学生阅读意识。对于外语文章的阅读，大部分学生都会首先对文章进行简单的阅读，待大概意思了解后再针对问题进行检索答案，对于文章的浏览用掉的时间较多。学生应该首先阅读题目，带着问题再去阅读文章，重点注意细节语句，缩短文章阅读时间，有的放矢地进行阅读，能够提高文章阅读效率，帮助学生在阅读过程中带有一定目的性。通常雅思阅读时间有限，学生在阅读时应该重点关注文章题目定位，分析段落中重点语句，快速锁定答案范围并作出解答。在阅读过程中要重视文章标题及段落首末等处的关键词，这些词汇比较点题，从中能够获得重要信息，缩短阅读时间。在雅思阅读教学中，教师可以让学生带着问题阅读，训练学生阅读能力，让学生根据体型在文章中划出关键系，进而再通过合理分配时间详细计划阅读过程[4]。

3.2 指导学生监控阅读过程

监控阅读是元认知策略中的重要部分，通过对学生阅读整个过程的有效控制，能够帮助学生提高阅读效率，掌握更实用的阅读技巧，推动阅读顺利进行。引导学生根据不同的题目变换阅读方法，文章中不同题型可采用不同的阅读方法，达到阅读目的。在阅读过程中培养学生发散思维，让学生的阅读意识不受固定方法的拘束，根据不同文章的难易程度，在对题型简单分析后采用学生更熟悉的阅读方法，让学生意识到自身阅读优势，发挥自身阅读判断能力。学生在阅读文章时，应该重视使用各种笔记以提升阅读效果，并做出合理的阅读策略调整，提升学生阅读技巧。元知策略中的监控主要包括三个方面，即方向监控、进程监控和策略监控，进而细化监控功能，促进学生快速掌握阅读技巧。首先学生在阅读文章时，以文章内容为核心进行方向监控，让学生明确阅读目的，进一步在阅读过程中掌握阅读方法、技能，根据文章难易采取精读、慢读或粗读等方法。另外，进程监控主要是在文章阅读过程中让学生能够快速识别重要信息，在较短的时间内掌握文章主题思想，根据关键词确定题目答案在文中的范围。策略监控主要培养学生自身在阅读中的总结能力，让学生发散思维，更多角度地对自己的答案进行分析，保证答案的准确度，能够自己在阅读过程中把控好认知策略的使用情况，可根据情况随时调节策略[5]。

3.3 指导学生自我评估和调整

雅思阅读教学需要重视学生自身能力的培养，让学生在阅读、学习过程中正确了解薄弱的知识点，进而有针对性地对阅读情况进行调整。教师针对阅读任务，可组织学生进行有效的讨论，增进学生之间的交流，帮助学生更好地进行阅读[6]。教师应当正确引导学生积极阅读，在阅读过程中让学生根据自身优势合理利用策略技能，提升学生阅读质量，优化自身阅读水平。在学生阅读后，鼓励学生积极分享阅读过程中使用的方法、技巧，将好的方法通过交流应用在实际阅读中，让学生真正的提高阅读能力。

综上所述，雅思阅读教学问题一直受到社会关注，为了提高学生阅读能力，相关教育者不断总结好的经验、 方法。元认知策略在雅思阅读教学中具有重要作用，能够帮助学生灵活运用阅读方法，提高学生对外语的学习能力，是一种优秀的教学手段。教师应当重视元认知策略的培养，使得学生在阅读过程中能够发挥主观判断能力，明确阅读目标，养成快速、良好阅读的习惯，进而提高雅思阅读教学质量。