游戏教学法在小学低年级美术课堂教学的应用

梁冬妮

南宁市西乡塘区永宁小学 广西南宁 530001

小学美术《新课标》指出：兴趣是学习美术的基本功力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课堂内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以充分学生学习兴趣。作为小学美术教师，在新课改背景下运用游戏教学法融入小学低年级美术教学中，突出学生主体性，挖掘学生潜能，优化课堂教学实效性。

一、巧设游戏情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。低年级小学生对游戏情有独钟，这不仅是他们的天性，也是这一阶段开发其智力的有效载体。小学美术教师恰好可以依托这一特点，开展游戏教学模式。创设游戏情境，将枯燥的学习转为生动的互动，从而激发学生的学习兴趣。比如在教学二年级上册《机器人》这一课时，事先准备好废旧的纸箱、报纸、胶带、绳子等材料。在课堂上创设“我是小小机器人”的游戏情境。引导学生利用废旧材料将自己打扮成自己喜爱的机器人。最后“走T台表演”，让学生作为“小小设计师”在台上展示自己的“设计理念”。通过这样的游戏情境，激发学生的学习兴趣，在玩耍和实践中感受知识的力量，锻炼能力。

二、巧用游戏导入，活跃课堂氛围

导入环节决定着课堂效率的高低。如果在课堂导入环节中一味地讲述理论知识，或者钻研课本内容的话，对于小学低年级学生而言，较容易产生厌学心理。教师可以尝试借助游戏活动进行课堂导入，充分激发学生求知欲，也起到活跃课堂氛围的作用。

比如一年级第8课《我给同学画像》这一课，老师在黑板上简单画出一个人物，让学生猜一猜这是班里的哪位同学。学生很自然地进入了“猜猜我是谁”的游戏情境。对于低年级小学生而言，猜谜游戏最能够激发他们的参与性。接下来，就可以让学生尝试用画笔画出自己熟悉的同学，然后将所有画作都收集起来。老师任意抽取一张，让同学们猜，最后由作者揭晓答案。

三、巧用游戏驱动，组织合作探究

自主合作探究的学习能力是新课程理念要求在小学阶段重点培养的关键能力。对于小学低年级学生而言，学习美术不应只限于绘画和欣赏，更应注重合作意识和探究能力的培养。而游戏教学法就可以借助游戏活动，实现对学生自主合作探究的驱动。

比如二年级《设计我们的教室》这一课教学中，就可以根据学生的特点组织游戏活动。“我爱我的班级”的游戏活动，驱动学生展开自己的想象力和创造力，设计自己喜爱的教室形象。首先，将学生分成四人一组。小组中商量设计方案，各抒己见，最后合作绘制出理想中的教室设计方案。每个小组还要为自己的作品取名。a小组设计“星空教室”以星空为教室的屋顶，大胆运用了蓝色作为整体的墙面底色。还将桌子设计成了月亮型，非常具有创意。b小组设计“翱翔太空”的方案，将整个教室设计成一个太空舱，而黑板就是窗户，可以看到神秘的外太空，整个方案大胆且形象。看完几个小组的作品，虽然他们在绘画和作图方面很粗糙，但可以看出小组共同合作努力的效果。通过游戏互动合作，学生们的自主合作探究能力得到了培养，对美术课堂的兴趣也增强了。

四、巧用游戏拓展，挖掘思维潜能

在小学美术教学中，借助游戏活动可以构建活跃的课堂氛围，还能够让学生在“玩”中学，在学中“乐”，将一些抽象的理论知识转化为直观形象的现象，进而激发学生想象力和创造力。

比如《面具》这一课教学中，就可以创设游戏情境，让学生根据自己喜爱的卡通人物，用彩笔和颜料在空白面具上创造。经过一番自由创作后，有的学生戴上了加菲猫，有的同学戴上了熊二，有的戴上了米奇，有的戴上了大南瓜。这些创作都非常有新意。有一位同学半天都没有动手，最后只见他戴上了空白面具，然后将自己的黑色衣服套在头上。后来才明白，原来这是“无脸男”。看来小学生的想象力和创造力都非常丰富。这样开放性的游戏情境中，能够充分激发学生自主探索、自主想象、自主创作的思维能力。同时，还能够让他们在游戏中发现自我，发扬个性，感受成功的喜悦。所以，巧设游戏活动拓展课堂，可以充分挖掘学生的思维潜能，使学生实现全面发展。

总之，游戏在小学低年级美术课堂教学中起着积极的作用。游戏活动的开展符合小学低年级学生的个性发展规律。将美术教学知识融入到游戏情境中，能够引导学生在“玩”中学，在学中“乐”，充分激发其学习兴趣，培养他们的想象力和创造力。所以，游戏教学法在小学美术课堂中的运用，有利于学生在快乐参与中接受美育和智育。