提升钳工实训教学质量的有效策略

刘青

（盐城生物工程高等职业技术学校，江苏盐城 224000）

对于机械专业的学生来说钳工实训教学课程尤为关键，该课程属于基础性的课程，同时与专业课程存在一定的联系，存在较为明显的操作性和实践性特点，因此，要想保障最终的钳工教学质量，教师和学校积极地开展各种钳工实训工作。如果站在更加微观的角度进行分析，对于钳工教学来说，大部分的实践内容主要以手工操作和人工操作为主，鼓励学生对传统的机械制造技术和相关的操作技巧进行准确的分析，这种教学模式不符合现代机械制造技术应用的实质要求，同时还难以真正地实现学生的个性化成长与发展。

除此之外，在实训的过程之中大部分的工作内容相对比较复杂，对学生的体力消耗极大，实际的工作条件较差，严重影响了学生的学习积极性，实际的实训教学质量无法得到有效的保障。要想真正的突破传统应试教育的桎梏，更好地实现机械专业研究的进一步发展，学校必须要以钳工实训教学质量的提升为依据，保障学生在主动参与的过程中实现个人综合专业水平的稳定提升。但是与其他的专业技术课程相比，钳工实训教学设计的内容和环节相对比较复杂，因此实际的教学质量不容乐观，大部分的教学资源被浪费。

1 钳工实训教学过程中存在的主要问题

1.1 学生学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神

长期的应试教育使得我国许多学生在学习实践的过程之中对教师的依赖性较大，无法真正地意识到个人能主动学习的重要性和价值，另外，对于一部分的职业院校的学生来说，个人在高考和中考的过程之中没有取得良好的成绩，因此被迫选择现有的学校，这部分学生学习的主观能动性相对较差，同时自我管理和控制能力不容乐观，因此在基础知识学习的过程之中难以主动的接受教师的引导，往往存在得过且过的学习态度，没有在教师的引导之下充分地发挥自主学习精神的作用和价值。其次，钳工专业的学生主要以男生为主，男生的玩性比较大，无法将更多的时间和精力放在专业知识的学习上，一旦遇到困难就会直接退缩。最后，钳工实训教学内容非常得枯燥和乏味，无法更好地吸引学生的注意力，最终导致教师在教学实践的过程之中难以对学生进行主动的引导，短期的教学目标无法实现有效的落实，现有的教学资源所发挥的作用和价值非常的有限。

1.2 学生对钳工实训课程的重要性认识不足

作为机械专业之中的重要组成部分，钳工实训课程对提高学生的综合实践动手能力、实现学生的个性化成长与发展意义重大，但极少有机械专业的学生能够站在宏观的角度对机械制造维修和后期的配置进行深入的分析，学校还没有建立一个较为完善的认知体系，只能够单纯的对生产过程进行简单的分析。另外还有一部分学生因为个人对钳工实训课程的理解不够深入，因此出现了对制造工艺和机械设备盲目崇拜的现象，无法更好地了解加工进度的数据要求。在开展钳工实训课程的过程之中学生对钳工工种的认知比较少，难以清晰地认识到钳工实际工作的重要性和有效作用，许多学生在实践学习的过程之中无法更好地发挥个人的主观能动性，积极的挖掘自身的学习潜能，严重影响了整个课程的高效落实。

1.3 钳工训练内容以及形式枯燥乏味

钳工实训课程所涉及的内容和形式相对比较复杂，教师和学校没有综合考虑各影响因素，站在宏观的角度对不同的基本内容进行深入的分析和研究，另外大部分的内容都需要依靠一定的尺寸、刀具来完成，因此实际的加工精度要求较高。在实践操作的过程之中，难度相对较大，学生需要不断地提高个人的学习能力，只有这样才能够进行准确的分析和研究。为了能够有效地突破教学中的重点和难点，教师将大部分的时间和精力放在基本技能的训练上，同时所选择的教学内容非常的枯燥和单调。其次，在对教师的教学方法进行分析研究的过程中不难发现，大部分教师仍然采取较为传统的教学模式，没有积极地营造良好的学习氛围，学生的主观能动性相对较差，大部分学生在学习和实践的过程中非常的被动，实际的练习效果不容乐观。在钳工练习的过程之中，学生需要积极地研究和配置不同的工件，大部分钳工实训教学的工件精度要求相对较高，因此在实际的操作难度极大。在对不同的工件进行制作时学生需要消耗大量的体力，只有保持长时间的集中工作才能够更好地促进各类操作步骤的有效完善。这种较为单一且机械的钳工实训教学操作步骤严重影响了学生的学习积极性，学生产生了许多的烦躁情绪。其次，学生在练习和实践的过程之中并没有将不同的工件投入实践使用，因此缺乏一定的成就感。除此之外，教师在对学生进行引导时直接按照个人的意愿和前期的教学模式，对不同的实训内容和实训课程进行制定，为学生提供参与和选择的机会，严重影响了学生自主创新能力的发展，导致学生无法将个人的主观能动性融入现有的实践学习之中。

2 提升钳工实训教学质量的措施

2.1 帮助学生正确认识钳工工种，树立正确的学习观念

在推动素质教育和二处进行课程改革的过程之中，我国结合科学技术发展的实质要求，立足于生产力解放的现实条，不断地实现机械设计制造行业水平的稳定提升，更好地将自动化生产与现有的行业发展相结。尽管在这样的现实条件之下我国的教育水平有了一定的提升，但是许多教师和学校在教育实践的过程之中，忽略了对钳工工作的分析，学生在钳工实训学习的过程之中无法树立正确的学习理念，个人的学习热情也难以得到有效的激发。为了能够更好地突破这一不足，保障钳工实训教学的质量和效率，教师首先需要站在宏观的角度，鼓励和引导学生对不同的钳工工作进行准确的识别，树立正确的学习理念，通过自主研究和主动的分析来了解机械生产制造过程之中前工作的重要性，从而为各类实训教学工作的正常开展提供坚实可靠的依据。其次，教师可以引导学生结合个人的生活现实情况，分析钳工在机械加工过程之中的作用。尽管我国的机械制造业实现了快速的发展，大部分先进设备和工艺与现有的生产环节实现了紧密的结合，但是在现有的机械生产制造的过程之中，钳工仍然发挥着关键的作用，教师需要让学生能够意识到这一现实情况。再次，钳工能够保障前期的进度和标准，尽管大部分的高档器材对实际的配置零件精度要求较高，同时许多的工作人员们开始积极地将各种高精度仪器融入现有的实践工作之中，但是钳工所达到的精度标准最高，只有通过钳工工业的不断研磨才能更好地实现整个加工质量水平的提升。最后，钳工加工能够将成本控制在最低的水平，在机械加工实践的过程之中，大部分主要以单件加工和小批量生产为主，钳工设计制造的零部件所发挥的作用尤为关键，该零部件的有效使用能够积极地促进生产成本的节约，同时还能够发挥极大的使用作用和价值。另外，对于一些设备的后期维修和保养来说也需要钳工为切入点，在工件实践加工时，大部分较为先进的生产过程离不开钳工工业，学生和教师必须要真正地意识到钳工工艺的关键作用，从而在后期学习和主动实践的过程之中真正地实现钳工工种的合理应用和考察。

教师在课程教学开展的过程之中，必须要立足于这些设备制造的实质情况明确钳工工种的作用，通过全方位的考量和综合的说明来保证学生树立正确的认识和理念，真正地了解钳工学习的关键作用，从而在个人学习热情的引导之下将更多的时间和精力投入到钳工实训学习的过程之中，为教师提供更多的帮助，积极的接受教师的引导，促进教学质量和教学水平的稳定提升。

2.2 制定科学合理的实现方案

要想更好地实现前期的教学目标和教学任务，促进钳工实训教学质量和水平的提升，教师需要站在宏观的角度具体的制定科学合理的事情方案，以现有的实训策略和实训环节为切入点，保障方案制定的合理性和科学性。首先，教师需要注重提高整个科技的趣味性和有效性，结合相关分析可以看出，钳工实践课程中所涉及的内容非常的枯燥和乏味，教师需要以钳工基础动作训练为切入点，鼓励学生真正的集中注意力，更好地在教师的引导之下不断地提高实训质量和实现效率。其中一些实用性和趣味性相对比较强的训练课程能够在第一时间吸引学生的注意力，保障学生在这种学习的过程之中真正的掌握钳工知识技能。其次，明确钳工学习的目标，让学生在一定的时间段内完成不同的技能考核，促进个人实践应用能力和水平的整体提升，教师需要结合学生的学习实际情况设置不同层次的教学目标和实现目标，以学生的兴趣为切入点，保障不同层次的学生都能够实现个人的个性和成长与发展。需要注意的是，学生的学习能力和学习技术有所区别，这种以学生为主体的教学策略和教学方式，不仅能够为不同层次的学生提供更多的学习指导，还能够保证学生在主动参与的过程中实个人的个性化成长与发展。最后，教师需要保障训练过程的循序渐进，采取稳步推进的形式，保证学生能够在主动参与的过程之中真正的掌握基本的操作技能，更好地在训练的过程之中实现个人综合技能提升。教师需要以实际综合应用训练与前期的技能训练相结合，注重不同层次之间的顺序性和有效性，在前期打下坚实的理论基础，从而在后续实践的过程之中保障正确的方向，明确个人在实践学习中所存在的各类不足，主动地接受教师的引导，实现个人综合实践动手能力的稳定提升。

2.3 丰富钳工实训方法

为了保证学生在钳工实训的过程之中真正地将个人的时间和精力投入到主动的学习和研究之中，教师需要积极地采取形式多样的实现方法，为学生提供更多动手实践操作的机会，不断地调动学生的积极性，充分的发挥各种修行方法的作用和价值。第一个方法是对比训练法，学生在钳工实习地过程中个人的学习压力相对较大，同时缺乏一定的学习经验，因此无法保障个人操作的规范性和有效性，原材料浪费和操作失误等现象频频产生。在解决这一问题的过程中，教师需要以学生现有的学习情况为切入点，采取对比训练的形式让学生能够更好地意识到个人所存在的不足，从而通过后期主动的学习和调整，实现个人的个性化成长，促进知识的灵活运用。其次，教师可以将互动训练法与学生的自主学习相结合，明确学生在钳工实习中的主体地位，主动给予学生更多的帮助，让学生能够积极地发挥个人的主观能动性。最后，教师需要结合学生的学习情况进行后期的总结和评判，鼓励学生进行不断地模仿，根据实际参与情况进行准确的指导和示范，让学生在模仿的过程中进行主动的创新。在总结和评价时教师需要站在宏观的角度保障评价的客观性和全方位性，从而为后期的学习和实践指明道路和方向，让每一个学生都能够意识到个人的不足和优势，从而在主动学习和实践的过程之中掌握钳工实训的内涵和精髓，真正的提高个人的实践动手能力和水平。在完成前期的教师评价之后，教师还需要引导学生进行我们相互评价和相互鼓励，采取这种形式来促进学生之间的合作与沟通，实现共同发展。

3 结语

钳工实训教学对提高学生的实践动手能力有着关键的作用和价值，教师需要以实现学生的个性化成长为切入点，明确钳工实训教学的内容和要求，通过对人才培养目标的深入分析和研究来更好地为学生提供实践动手的机会，保障学生在主动实践的过程之中真正的掌握钳工学习的内涵和精髓，只有这样才能够为我国培养出高素质的应用人才，推动我国综合软实力的提升。