微课在职业技术学校体育教学中的可行性研究

马金花

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏苏州 215004）

当前的职业技术学校体育教学存在很多问题，亟须改进，这些问题的产生根源是整个教育体系和社会环境下的教育资源分配失衡。要从根本上扭转这一局面，涉及整个教育体系以及教育体系中体育教学方针的政策面调整，耗时费力，难于着手。微课作为信息化时代全新的一种教育方式，能提供一些全新的解决途径和思路，该文就此对其可行性进行一些研究，提出有关微课发展推广的体系化建设方面的一些设想和其在职业技术学校体育教学中的模式和定位。

1 微课发展现状和特点

微课是信息化时代基于互联网技术支持以及移动设备等显示终端全面普及条件下的在线教育方式。微课以短视频为主要表现形式，主题单一，内容集中，非常适用于现代人工作节奏快、 闲暇时间碎片化的生活状态，作为全新的一种教育形式，一经推出，就获得高速发展和推广。我国教育系统也有目的地组织了全国性的竞赛，但尚未形成体系，也缺乏权威性的交流平台，作为全新的教育样态，仍在发展演化中，方兴未艾，还有很大的发展空间。

微课作为教育形式有以下几个特点和优势。

（1）它以视频为主要呈现形式，实现了形象化教学，尤其适于体育、艺术等需要动作演示的学科项目教育。

（2）它可以反复播放，便于学员多次重复学习，适于学员有选择、有重点的学习，体现了教育中学员主体性的因素。

（3）资源丰富。基于互联网的支持，微课传播具有传统教育模式不具有的广度和速度，微课生产者各种各样，遍及全网，几乎没有限制。

（4）费用低廉。由于微课生产者生产目的指向的多样化，微课资源丰富，可以给学员提供多层次和多样态的选择，整体上微课的生产成本优势明显，相对低廉，甚至有大量的免费资源可供学员选择。

2 职业技术学校体育教学现状

职业技术教育是我国教育体系的一个重要构成部分，职业技术学校体育教育属于职业技术教育体系中一个构成部分，同时也是我国教育体系中体育教育体系的一个构成部分。整个社会传统上对职业技术人才相对于其他高等教育人才评价普遍不高，对职业教育在国家发展战略中的重要作用认识不足，这就造成职业技术教育难以获得充足的社会资源。虽然体育教育在整个教育学科中的地位随着社会发展近年来已经获得越来越大的关注，但尚不能和其他专业学科相提并论，即使政策、法规上已经把体育教育提到了相当的高度，社会观念和认识的转变也非短时间能达到合理的程度，体育教育在整个学科教育中获得的资源也存在相当大的不足。主要表现在如下几方面。

（1）经费不足，器材缺乏，不足以支持完成完整的职业技术学校体育教学任务。甚至有的学校无法开设基本的学科项目和内容。

（2）师资力量薄弱，教师素质参差不齐，难以保质保量完成教学任务。

（3）教学模式、教学内容陈旧、单一，学生参与兴趣不高，难以达到教学目标。

（4）学校本身存在重技能教育、轻体育教育的倾向，投入力度不够。

（5）教学观念落后，教学目标不清晰，存在体育教学形式主义倾向。职业技术学校的生源大部分相当于高中生阶段，学员三观尚有待于确立、身体仍处于继续发育的阶段，而毕业后，大部分学员要直接走向社会，这与普遍高中教育相比，存在相当大的差异。职业技术学校的体育教学要达到什么目标，如何与职业技术教育的总体目标相配合，仍然存在许多认识上的不同观念。体育教学也以及格达标为目的，甚至有的学校为配合毕业条件，不进行体育教学也给学员及格达标，这是不利于学生身心发展的，丧失了体育教学的意义。

（6）缺少针对职业技术教育特点和需求设计的体育教学内容。职业技术教育本来是直接面对社会需要，有很多职业技能需要体育教学配合进行技能训练，而目前我们缺乏这样针对性的体育教学课程设计和制度化规范，不利于提高职业技术人才的培养。

3 微课解决职业技术学校体育教学问题的优势

针对职业技术学校体育教学现状，结合微课这种新式教育方法，采取适当的教学模式，通过优化组合教学资源，我们可以解决职业技术学校体育教学中存在的部分问题。

（1）学校教学中通过学校或教师主动地选择微课资源，能部分解决职业技术教育体育教学中师资薄弱，素质参差不齐的问题。学校体育教师局于自身水平或能力有些课程无法开设，可以借助微课资源来加以弥补，有些课程由于水平问题，也可以借助微课来进行完成教学计划，加强短板。

（2）通过微课加强形象化教学，改变传统教学内容陈旧、单一的问题，提高学员参与的兴趣，提升教学效率和教学质量。

（3）学员可以通过微课自主性选择学习重点和内容，大大加强了学员的主动性和参与度，也能针对重点和难点反复练习，提高学习质量，有助于教学任务和教学目标的完成。丰富的微课资源能给教学提供多种教学内容的组合和选择，可以部分解决课程设计针对性和差异化问题，能提高职能技术学校体育教学的成果，完善教学内容。

（4）微课教学的交互性优势可以为职业技术学校体育教学提供个性化、差异性服务，可以按学员和学校的个体性特点提供贴身、即时的应答，能更好地着眼于学员能力和素质提高，促进学员的个性化发展。

（5）微课成本相对低廉，在不投入经费或投入较少经费和人力的情况下，可以部分地解决职业技术学校体育教学中的问题，从投入产出的性价比来评价，值得大力推广。

4 在职业技术学校体育教学中全面实行微课教育的条件

在解决职业技术体育教学中的问题方面，微课具有独特的优势，推广以微课进行职业技术学校体育教学是有价值的，但这一工作的全面开展还需要一些基本的条件，需要详细地进行探讨。

4.1 微课的开展需要的基本技术和硬件条件，包括以下几个方面

首先，教学范围内具备良好的互联网通信条件；其次，教师、学员要自备或学校提供移动显示终端；最后，学校需要提供部分的视频播放设备和通讯收发设施，尤其在室内教学中可能是必备的。这些条件在我国城市区域基本上都能满足，移动终端在我国目前也基本达到全民普及的程度，至于室内播放设备，大部分职业技术学校也无须再次投入，可以利用已有条件，这为我们推广微课提供了现实的物质条件，在一些农村地区和边远山区则有可能还需要追加投入，但总体上讲，我们在基础硬件部分是有条件的，不需要过多讨论。

4.2 丰富而有质量，符合规范的微课资源

我们前述讨论中总是把微课资源作为一个既有的前提条件，既默认现实条件下存在大量的共享资源，但这不符合当前的现实，由于微课尚处于一个初始发展阶段，具体到体育教学，尤其是针对职业技术学校体育教学的微课资源，目前尚未达到丰富的程度。教学不同于社会自由使用，它必须有一定的质量，符合国家和学校教学标准和规范，这就需要对微课资源进行一定的鉴别和认证，但目前从国家层面和教育系统内尚没有设立这样一套体系和组织。微课资源的选择、使用和鉴别主要依赖于教学任务的实施，主体自主运用，这不免造成微课资源良莠不齐，甚至错误难免，施之于教学则后果难料，负面影响的可能性也是存在的。

4.3 微课管理体系及交易平台的构建

基于第二点的讨论，在教育体系内部急需建立一个微课管理体系，以便对微课资源进行权威的评价，对其使用范围、 使用方式和督导也需要建立一整套的规范。在此基础上，还需要构建完整的微课交易平台，微课基于互联网得以推广，总体上获得渠道多样而容易，但如果应用于教学，则我们需要稳定而有质量保证的来源，同时，微课也是有价值的，有价值就存在交易的需要，可见，需要一个交易平台来完成微课交流体系的构建。

4.4 结合微课推广的教学大纲和教学计划

无论在国家教育体系的层面和教学计划制订、实施的教学主体方面，目前缺乏权威的结合微课制定大纲和教学计划的成果。

5 在职业技术学校体育教学中实行微课教育的模式和定位

微课教育全面开展的条件是在微课教育成熟阶段应当具有的一些样态，而其目的是保证微课的顺利实施，微课教育的成效如何，很重要的一个环节是微课教育的模式，近年来的实践中，微课教育存在以下几种模式。

5.1 单纯的资源提供或演示

这种模式仍以传统教学模式为主，微课只是在教学过程中提供零散的资源和演示，教学的主体仍以教师为主导，微课只存在活跃气氛、强调重点的作用，对传统教学方式基本没有改变。

5.2 作为辅助教育体系与课堂教育结合

这种模式建立了微课教育基本体系，在课堂教学前提供预习平台和资源，在课堂教育中作为重点演示或活跃学习氛围的形象化教育手段，构成课堂教育的有机组成要素，在课后作为学员反复练习和知识巩固的平台和资源。

5.3 以微课主导的体系化教育

这种模式以微课的线上教育为主，和传统教育一样有自己的教学大纲和计划，教师基本不参与教学，或者作为微课教育的管理执行者少量参与。这种模式基本上要依据一个平台和组织在后台提供支持，由于目前国家教育的政策要求和规定限制，这一模式基本上存在于商业教育和社会教育领域。

上述三种模式各有得失利弊，第一种适用于师资力量雄厚、教师队伍建设完备的学校，微课教育发挥的作用较少，只是满足个别学员个性化学习的需要；第二种适于有一定师资，但有缺陷和薄弱环节，学员差异性较大，需要较大训练量的学校教育，微课在这种模式下能发挥较大的作用； 第三种模式能最大限度地发挥微课的优势，但也存在着微课固有的一些缺陷，这种模式由于缺乏教师作为管理者的参与，极端依赖于学员自主管理的能力，教育任务的完成缺乏保障，同时，缺失了教学现场互动和交流的环节，对学员作为社会人的情感联系和人际关系能力的培养也有缺陷，这些方面的工作也是教育的一个重要方面。

从职业技术学校的自身特点来看，第二种模式比较符合职业技术学校体育教学的要求。首先，从学员来源来看，职业技术学校的学生处于身心发育尚未定型的阶段，需要在教学中有较多的教学互动和人际关系培养。其次，职业技术学校一般具有一定的师资力量，但有些方面稍显薄弱，需要微课教育提供比较重要的辅助教学。最后，职业技术学校的学员来源复杂，个性差异较大，需要提供个性化的辅导学习，但同时他们自我管理能力较差，又需要教师进行全面的现场管理。最后，职业技术学校的体育教育专业性特点较多、较强，差异化特点较为明显，丰富的微课资源能为职业技术学校体育教学提供灵活多样的选择。

6 结语

微课在职业技术学校体育教学中是可行的，微课的优势和特点非常适合于职业技术学校体育教学的需求，能够解决目前职业技术学校体育教学中的部分问题。微课教育仍处于发展演化当中，也存在一些固有的缺陷和不足，我们应当把微课和传统的职业技术学术体育教学方式加以整合，把微课作为辅助教学系统对现有教学模式进行创新和改革，发展出适合职业技术学校体育教育的新模式。