“基地+团队+项目”三元一体实践育人模式构建——关爱留守儿童为例

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

马克思主义人的全面发展学说认为实践是实现人的全面发展的根本途径。坚持教育与社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容，也是高校人才培养的重要环节。进一步加强实践育人工作，坚持理论学习、技能培养、实践锻炼相统一，有利于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是高职院校学生成长成才的必由之路。厘清当前高职院校社会实践工作存在的问题，规范化建设好社会实践基地，打造优秀的社会实践活动团队，推动社会实践活动项目化开展，充分发挥“基地·团队·项目”要素合力，确保社会实践的育人功能得到充分发挥，有利于高职院校学生在实践中成长成才。

1 高职高专院校加强社会实践工作的意义

党和国家高度重视实践育人工作。站在新的历史背景下，习近平总书记先后十余次与青年座谈、给青年群体回信，阐释了学习是成长进步的阶梯、实践是提高本领的途径的育人观，从方法、目的、要求等不同侧面论述了青年为什么要在实践中成才、如何在实践中成才，鼓励青少年在实现中国梦的伟大实践中锻炼成长，构成了习近平总书记的实践育人观。紧紧围绕落实立德树人这一根本任务，围绕培育和践行社会主义核心价值观这一主要目标，推动实践育人特别是社会实践工作制度化、常态化、科学化，对提升高校人才培养质量，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重要而深远的意义。

高职院校学生生源来源有其自身特点，高职院校社会实践工作有其自身规律。一是，他们普遍高考分数较低，文化基础较差，对理论学习的兴趣不浓，学习的自觉性较差。二是，在人们、学校观念尚未完全转变，以考试和分数为导向的教育背景下，在进入高职院校前，学生受到家长、老师的关注关心以及正向激励较少，所以普遍存在比较内向、自卑、胆小等性格特点。三是，这些学生头脑灵活，“爱动不爱静”，动手能力、适应能力、抗挫折能力都比较强，这是他们的优点。在这样的背景下，如何结合高职院校学生特点，以有效的、有针对性的方法对他们进行培养，是高职院校不得不面临的一个现实课题。加强和改进社会实践工作，广泛高质量开展关爱留守儿童等形式多样，体验性、获得感较强的社会实践活动，是推动新时代思想政治工作改革创新的重要载体，有利于提高高职院校人才培养质量。

农村留守儿童是一个脆弱的群体。尤其在暑假、寒假，由于疏于监护、安全教育缺失等问题，他们面临着种种成长问题困扰和安全隐患。以志愿精神为引领，组织学生深入到农村学校，开展以学业辅导、亲情陪护、自护教育、素质拓展等为主要内容的关爱留守儿童社会实践活动。一是有利于发挥大学生在知识、文艺、体育等方面的特长和优势，使农村留守儿童感受到关爱、学习到知识、体会到快乐，解决假期留守儿童“学校管不着、家庭管不好、自己管不了、社会不好管”的现实困难。二是有利于大学生在关爱留守儿童的实践中体会志愿精神的内涵，在灵魂深处感悟奉献的力量，激发学生走出校园、深入社会，深入到人民群众当中，了解民情、社情、国情，激励大学生在奉献社会、服务他人的伟大实践中开阔视野，增长见识、砥砺品行、锤炼意志、提升道德，在培育和践行社会主义核心价值观的过程中成长成才。

2 高职院校社会实践工作存在的问题

2.1 社会实践基地建设缺乏规范

数量充足、运行有序的社会实践基地是有效开展社会实践活动的基础。当前，高职院校社会实践基地建设存在以下问题：一是数量不足，高校社会实践工作一般由团委负责，但是由于高校团委受人员不足、资源有限等因素影响，社会实践基地数量难以满足社会实践活动需要，开展社会实践往往由学生自行联系，或者是需求单位临时对接，导致安全责任、后勤保障、设施配备难以保证。比如，学生不是到建设的社会实践基地，而是临时联系的学校开展关爱留守儿童社会实践，社会实践学生、留守儿童的安全就存在风险，学生开展社会实践的吃、住和教室等设施设备就难以保障，还有与当地群众以及有关部门的协调也存在困难。二是重“挂牌”、轻“建设”，许多学校往往对举办挂牌仪式、签订共建协议非常重视，但是后续工作没有跟进，导致双方责任和建设举措没有落实到位，社会实践基地只是“徒有其表”，不能为学生开展社会实践活动实质上发挥作用。三社会实践建设没有机制化，双方缺乏常态化的联系联络机制，建设内容没有明确，责任划分不具体，导致没有具体建设内容，特别双方人员发生变动，社会实践基地建设就陷入停滞。

2.2 社会实践团队组建松散

许多高校组织社会实践活动，往往没有固定的组织和人员，团队临时组建，管理运行比较松散，影响社会实践的效果。比如开展关爱留守儿童社会实践活动，一个高质量的团队必然有其精神内核，可以将成员最大限度凝聚在一起，成员要有弘扬志愿精神的共同价值取向、关心关爱他人的优秀品质、关爱留守儿童的共同追求目标，成员之间要能有效沟通并保持和睦相处，成员在不同科目的文化知识、音乐、体育、美术、心理健康教育等方面的兴趣和特长要有差异、能够互补，这样才能确保团队成员相处和睦，每个人都能发挥作用。在现实中，社会实践团队往往是通过朋友、同学、老乡等途径临时组建，没有通过规范严格的程序招募，由不同二级学院、不同专业、不同年级、不同地域的学生组成，成员对开展社会实践缺乏成熟、深入、一致的认识，有的人认为是去“看一看”“玩一玩”，对活动的风险、困难、压力缺乏足够的思想准备，导致在社会实践活动过程中，思想认识难以统一、成员之间相处困难、准备工作不足、活动内容质量不高、部分成员中途退出、出现意外突发事件，导致关爱留守儿童活动效果不好。

2.3 社会实践内容没有系统设计

基于社会实践基地建设、社会团队组建等方面的问题，导致社会实践活动内容准备不充分、设计不科学。关爱留守儿童社会实践中，对留守儿童在课业上给予一定的辅导，同时发挥社会实践团队成员作用，培养留守儿童在音乐、舞蹈、等方面的兴趣，让他们感受到快乐，诚然是重要内容。但是近年来，暑期留守儿童溺水事件频发，让人十分痛心。还有留守儿童长期远离父母，缺乏心理上的关心关爱，部分孩子出现心理障碍甚至是严重的心理问题，爷爷、奶奶缺乏这方面的意识，中小学由于缺乏专业人员也无法给予专业化的干预应对，导致留守儿童发生离家出走、暴力伤害他人、自杀等严重后果。还有由于农村人口向城市迁移，导致农村治安环境变化，也容易发生拐卖、性侵、伤害留守儿童事件。这些说明，在关爱留守儿童社会实践中，重视关爱留守儿童社会实践活动内容的系统设计，通过对教学和活动体系的精心设计，让留守儿童不仅学习知识，在参加活动中培养集体观念、团队意识、增强自信心，还能掌握一定的安全知识、增强自我保护能力，学习一定的心理健康知识、提高心理健康水平，显得尤为迫切和重要。

2.4 社会实践活动效果难以保证

社会实践活动要取得较好效果，必须基地、人员、资金等得到有效保障，同时各方资源要得到优化整合，充分发挥合力。由于留守儿童数量巨大，假期留守儿童存在的现实困难，使得其有较大需求，同时党和国家对留守儿童问题给予了更大的关注和支持，所以，关爱留守儿童成为高职院校社会实践活动的常规和重要内容。但是，一些高职院校投入资金不足，社会资金投入渠道有限且不确定，导致关爱留守儿童社会实践没有足够资金保障，还有选择关爱留守儿童的地点不合理，不在乡村、山村学校，不是挂牌建设的社会实践基地，关爱留守儿童的活动内容仅限于课业辅导，没有根据留守儿童的性格特点、成长规律和最迫切、个性化需求设计有针对性的内容和形式，安全管理责任没有明晰和落实，过程管理松散无序，没有实现规范化、标准化、课程化的目标。总之，由于重视程度和建设力度不够，导致的社会实践基地数量不足、建设质量不高，还有社会实践活动的团队组建临时松散、社会实践内容设计不系统，以及高职院校对社会实践活动的资金投入不足，导致社会实践活动效果难以得到保证。

3 “基地+团队+项目”三元一体实践育人模式构建

3.1 加强规范化社会实践基地建设

就关爱留守儿童社会实践，建立数量充足、达到一定条件、管理和运行规范、相对稳定的社会实践基地尤为关键。具有稳定的社会实践基地，可以有效避免社会实践活动地点随意改、年年换、“打一枪换一个地方”，就可长期开展合作，双方就会在长期合作中建立良好的沟通和合作机制，可避免当地群众对社会实践团队存在不信任感，留守儿童和社会实践团队成员的安全就会较有保障，社会实践团队开展活动以及相关生活设施就会比较完善，社会实践活动的成效也比较有保证。因此，加强社会实践基地建设，必须做到以下几点：一是，必须根据社会实践活动内容，遴选一批具有开展社会实践活动条件、对方有较强合作意愿的地点(单位)建立社会实践基地。二是要建立合作机制，举办共建协议书签订仪式，悬挂铭牌，签订正式的共建协议，通过协议的方式明确建设内容、双方的权利和义务、建设周期、建设目标等。三是要强化共建责任落实，共建双方要常态化沟通联系，实质性开展共建，推进建设内容和目标落实，使社会实践基地“名副其实”。

3.2 建设组织化的社会实践活动团队

就关爱留守儿童社会实践，建设组织化的社会实践活动团队是关键。组织化的社会实践团队，其成员会相对固定，易于建立和谐融洽的关系，有其自身的精神内核，可以有效将团队成员凝聚在一起，可以重点聚焦社会实践活动的某一方面，在长期的活动实践中可形成成熟的、特色的活动模式、内容。依托这些组织化的社会实践活动团队，可以减少社会实践过程管理成本、促进社会实践活动规范化开展、提高社会实践活动成效。比如长江工程职业技术学院建立的“SHAN若水”志愿服务队，其精神内核是“以爱之名、从心开始”，以志愿服务精神为引领，聚集了一大批充满爱心、志趣相投、各有特长的志愿者，该团队专注于“关爱留守儿童、爱心义务支教”，从2016年开始，组织到武汉市黄陂区、宜昌市长阳县、咸宁市通山县等地乡村小学开展关爱留守儿童社会实践活动。与许多体验式、走访式的关爱留守儿童不同，他们团队深入乡村、扎根社会实践基地，开展驻扎式、陪伴式的关爱留守儿童活动，内部建立了分工协作的合作机制，形成了规范成熟的内部管理制度，建立了符合留守儿童特点的课程体系，关爱留守儿童已经趋于规范化、标准化、课程化。

3.3 推动社会实践活动项目化开展

开展社会实践活动必然需要充分必需的资金保障，开展社会实践活动资金一般主要来源于学校专项资金支持，还有企业的资助赞助，在全面从严治党的背景下，无论是何种资金来源，资金支出将更加严格规范。推动社会实践活动项目化开展，可以确保资金主持更加规范化，提高资金使用效益，同时，公开、规范、透明的资金支出，也有利于争取和吸引更多的资金支持社会实践活动。比如长江工程职业技术学院，“SHAN若水”志愿服务队暑期开展关爱留守儿童社会实践活动，为了获得资金支持，保证活动正常进行，就是以团队的名义提交项目策划书，向学校提出立项申请，学校经过严格的评审后，将其立项为学校重点团队，并给予一定的资金支持。批准立项后，社会实践活动必须配备指导老师，社会实践活动实行过程和痕迹管理，资金支出要符合学校规范，活动结束要提交社会实践报告。该团队项目化开展关爱留守儿童社会实践活动，产生了良好效果，已经成为该校一个社会实践活动品牌，受到湖北电视台、楚天都市报、江夏电视台的关注和共青团湖北省委的表彰，获得的资金支持不断增加，资金来源也更加多元。

3.4 充分发挥“基地·团队·项目”要素合力

长江工程职业技术学院利用挂牌建设的社会实践基地，依托组织化建设的“SHAN若水”志愿服务队，通过资金立项的方式，支持学生开展关爱留守儿童社会实践，受到了校地双方的肯定，形成了社会实践活动品牌，使留守儿童收获了知识、爱和快乐，志愿者在实践中感悟到了奉献的意义、实现了个人的成长。实践证明“基地·团队·项目”等多要素要充分整合优化、发挥合力，要切实高度重视，实质性开展共建，建好用好社会实践基地，充分发挥社会实践基地作用；要以组织化为目标，引导成立各具特色的志愿服务组织，支持他们聚焦某一方面，常态化开展活动，在活动实践中建立规范的管理制度、成熟的活动体系，打造自身的精神内核，形成自己的特色；要在加大资金投入的同时，依托各具特色的志愿服务组织，通过立项资助的形式，推动社会实践活动项目化开展，确保社会实践活动成效。最终，推动社会实践活动规范化、标准化、课程化。