自主学习能力在中职《幼儿教育学》教学中的培养探究

曾丽芬

（福建省平和职业技术学校，福建漳州 363700）

自主学习是一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样有利于培养学生的创新能力，独立思考能力和解决问题的能力。培养学生的自主学习能力是教育的重要目标。

我们正处于社会高速发展的时期，知识的更新换代非常快，教师课堂传授的内容是远远不够学生实际生活和工作所需要，互联网的发展、知识资源的共享，学生可以独立获得很多资源，想跟上时代的步伐，教师必须培养学生主动地去获取资料、分析资料、扩大知识面。正如联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中有这样一句话：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”自主学习能力是学生不可或缺的学习能力，它是衡量一个人潜力、竞争力的重要条件之一。幼儿时期是人的一生中非常重要的时期，对人一生的成长发展有着根本性的影响，因此对幼儿教师的职业素养也有着较高的要求。为了中国学前教育事业的发展，也为了自身的职业发展 ，学前教育专业的学生自主学习能力都应该被重视。

1 培养中职学前教育专业学生自主学习能力的重要性

1.1 弥补学生文化素养的不足

由于入学门槛低，目前中职学前教育专业的生源质量整体偏低，学生综合素质不高，普遍存在学习基础差，学习动机缺失，学习习惯不良等问题。如果一味地去要求他们提高文化素养是不科学的。比较有效的做法是帮助他们构建一套适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，最终能够自己提升自己。

1.2 学前教育专业的要求不断提高

学前教育专业的学生是未来的人民教师，是幼儿成长的启蒙者、奠基者和引路者。他们不仅需要学会唱歌、跳舞、画画和弹琴，还必须了解幼儿身心发展的规律，进行有针对性的教育、指导。每个幼儿先天遗传素质和后天的环境教育不同，对幼儿的教育就不能局限在一个固定模式，而应随着具体情况不断调整、变化的。这就决定了教师应当具有良好的自主学习能力，敏锐地发现教学过程中存在的问题，及时调整教育内容和教育策略，最终形成一套合适自己的教学方法。

1.3 有利于学生全面发展

自主学习能力的培养，不但有利于培养学生的自律性、自主性和独立思考能力，也使学生的自信心得到发展，在这个过程中学生逐渐学会规划自己的时间，设置目标和主动学习，丰富了自己的爱好和技能，最终综合能力得到提升。这些素质对他们以后的学习和工作发展都相当重要。

2 中职学前教育学生自主学习能力欠缺的原因探究

中职生入学门槛较低，知识文化水平较低，学习能力也不强，学生没有认识到《幼儿教育学》的重要性，所以培养他们的自主学习能力相对也更难。如今《幼儿教育学》课程也出现了不少困境，教材内容缺少更新，跟不上社会变化，课本中过于理论化、概念化的东西对于中职生而言也比较难理解，导致学习成为学生心理负担，产生抵触，最终失去自学的兴趣。

3 中职学前教育学生自主学习能力的培养

3.1 明确学习目的，增强学习动机

让学生主动学习的关键就在于让学生产生学习动机，也就是要让他们明白自己所学东西的作用、目的和意义。因此，要改变学生学习《幼儿教育学》的态度，让学生认识到《幼儿教育学》课程的重要性和价值所在，产生学习的需要，从而激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。在学期初，可以邀请优秀的幼儿园教师来学校分享她们工作中有趣的故事和成功的经验，让学生了解幼儿教师在幼儿心目中的地位和作用，激发学生热爱幼儿教育事业的情感和社会责任感；在学期中，任课教师可以带领学生深入幼儿园，了解幼儿园工作的特点，通过具体的教育实践活动，让学生认识到幼儿教育学对将来所从事的工作具有无可替代的作用，产生学习的需要，从而激发学习的动机。

3.2 案例导入课堂，加深课程理解

《幼儿教育学》是一门理论性强的学科，很多内容具有很强抽象性概括性，需要学生具有较高的抽象逻辑思维能力。如果学生仅凭课本内容去识记和理解，常常一知半解，难以内化成自己的知识。教师可以从课程实际出发，精挑细选一些与课程内容联系紧密的案例，设计问题，提出问题，组织讨论，启发学生分析思考材料中教学理论，最后教师总结，加深学生对理论知识的认识，培养学生分析解决问题的能力，提高学习的自主性。

收集案例要从实际出发，找出现实中真实的、有代表性的案例，这样更生动、更可操作。如《幼儿教育学》中“幼儿园教师”这一节中，教师可以引入新闻热点“幼儿园教师虐童事件”，让学生思考作为一名合格的幼儿园教师，应该具有怎样的基本素养，让学生带着问题去思考，由于案例具有很强的针对性和冲击性，学生会积极主动地参与到讨论中，并在讨论中得出结论，从而加深对教师职业的理解，提高自己的专业素质，促进自身的专业修养。

3.3 引进“翻转课堂”，激发学习热情

2000年，一种新型的教学方法“翻转课堂”诞生。它重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。它的推广和应用是时代发展的需要，也是《幼儿教育学》创新发展的需要。

翻转课堂的实施需要教师基于《幼儿教育学》教学的重点难点，制作教学视频，为学生呈现生动精练的学习内容，设置相关问题，学生通过教学视频进行课程内容的学习，在课前找到自己的疑问，并在课堂中和同学开展协作学习、和教师进行深入讨论，有效地完成知识的内化。例如，学习《幼儿教育学》中“幼儿游戏”这一节，可以将不同时代人们童年的游戏录制成教学视频，课堂上让学生来比较、讨论，从而明确游戏的种类、游戏的特点和作用。学生们对童年的游戏都有着感同身受的体会，讨论起来十分热烈，也特别有兴趣，能积极参与，自主学习的效果好。

3.4 组织实践活动，提升动手能力

《幼儿教育学》的教学最后是要服务于实际工作，实践活动就是一个适应工作的过渡。因此，必须加强校内实训环节，通过模拟幼儿园教学，帮助学生提前找到问题，培养学生的实践能力。比如，模拟幼儿园教师和幼儿的游戏互动过程。先是提前思考好游戏方案，然后一组学生模拟教师，负责讲解游戏方法和发出指令，一组扮成幼儿去参与游戏。在这个过程中，学生需要查阅资料并且设计游戏，制作道具，可以很好提高动手能力。

中职学生基础文化较为薄弱，如果理论实践互相结合，让学生在实践中体验知识、体验生活，这样可使课堂内容更加丰富有趣，并最大限度地调动学习的积极性和主动性。

幼儿园实习是学前教育专业学生理论联系实际，将所学的教育理论知识转化为能力，向教师角色过渡的重要环节。通过实习，学生能够了解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的教育理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，加深学生对专业的理解和热爱。同时实习中学生也会发现自己在专业知识掌握上的不足，从而更加充分地理解专业知识学习的重要性，自觉加强自主学习。

3.5 改变评价模式，引导自主学习

为了能够取得更好的教学效果，教师应改变当前单一的教学评价模式，利用多元化的评价体系，加强对学生该课程理论知识和实践能力的考查。引导学生自主学习，营造主动学习的良好氛围。传统模式中，由期末考试成绩为主来评定学生，这就使得多数学生到了期末花时间进行死记硬背，考试过后，就忘记所学的知识。因此考核、评价要采取灵活多样的手段，注重平时考查个人在平时自主学习、主动学习的表现与集中考查相结合，注重学习过程的评价，使得对学生的评价更加客观、公正，促进学生自主学习、主动学习、终身学习。

4 结语

学前教育是整个教育体系的基础，直接关系到国民素质的整体提升和民族未来的持续发展。中职学前教育专业的学生是幼儿教育的主力军，是儿童早期发展与教育的重要引导者。因此对他们的培养显得至关重要。作为一名《幼儿教育学》教师，必须培养学生有高度的责任感，掌握基本知识技能，提高自我学习能力，能及时更新理论体系，从而更好适应不断发展的社会，肩负起未来合格的幼儿教师的使命。