虚拟现实技术在大学生创业培训中的应用研究

周 婷，殷 瑾，杨 文

（宿州学院 环境与测绘工程学院，安徽 宿州 234000）

随着创新2.0时代的到来，“互联网+”与传统创业模式以及与传统创业教育模式有了新的交集.其中，虚拟现实技术也迎来了井喷式的发展，并应用于文化、军事、医学等方方面面.它也为教育领域提供了一种新的教学手段.早在20世纪90年代，美国东卡罗琳那大学就建立了虚拟现实技术与教育实验室，研究虚拟现实技术应用于教育的可能性.在国内，很多高校也开展了相关的课题研究.虚拟实验如地震波传播实验、重力惯性实验、解剖实验、爆破实验等，技能训练如驾驶技术、军事作战技术、外科手术技术等已经得到了充分的运用.如北京航空航天大学将虚拟现实技术运用于模拟飞行实验中，浙江大学将此技术运用于建筑规划等.还有很多的大学如中山大学、天津大学、厦门大学等应用于虚拟仿真校园等.

将虚拟现实技术运用到创业培训中作为一种很好的认知工具，不仅能让创业者从逼真的虚拟空间中获得体验与感受，也能帮助培训师用数字时代的思维方式去开展培训.

虚拟现实技术（Virtual Reality，简称“VR”）是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机技术，它利用计算机生成一种三维立体的虚拟环境，借助一些特殊的输入/输出设备，让用户与虚拟环境进行交互，实时感知和操作虚拟世界中的各种对象，从而通过视觉、触觉和听觉等获得身临其境的真实感受，是一门非常复杂的多学科交叉技术[1].

1 虚拟现实技术应用于创业培训中的优越性

1.1 目前创业培训硬件和软件方面还有局限性

目前将虚拟实践引入教学过程已经有比较成功的案例，比如虚拟商业社会环境（VBSE）实训平台，它是通过对商业社会环境的模拟，营造企业经营管理的情境，让学生熟悉企业运作流程、感知企业运作规律、体验企业内外部部门之间的协作关系和业务关联.学生通过不同岗位的角色扮演，学会处理相关业务，做出企业决策.在创业培训中，创业模拟实训平台的网络软件系统也是利用计算机仿真虚拟市场环境进行行业商战演练.它可以虚拟企业、客户、供应商、银行、税务、会计师事务所、政府服务大厅等在商业实战中的真实环境.它的部分场景是以三维真实街景为模拟场景，主要采用FLASH动画、3D、交互第一人称的模拟展示公司创立及运营的流程，鼠标划过以FLASH画轴方式展开.这一网络培训软件系统是普通的计算机图形系统，培训学员是一个外部观察者，只能通过屏幕或窗口来观察某些综合环境.因此，从用户体验的角度来说，它的代入感还不够强，达不到身临其境的沉浸感和想象感.

1.2 虚拟现实技术为创业培训提供了一种全新体验、创新思维方式和技术手段

1.2.1 虚拟现实技术在增强培训者体验、提高学习兴趣方面具有强大的优势.这是由于虚拟现实技术的特征决定的，即沉浸性(Immersion)、想象性(Imagination)、交互性(Interaction).如沉浸式虚拟现实系统通过使用者戴上洞穴式显示器、数据手套等，能置身于虚拟环境中，成为虚拟环境中的一部分[2].系统中装有视听觉、触觉等的传感及放映装置，当使用者移动头部或是手部时，系统中的任务模拟也会随之运动，以及和虚拟环境中的物体发生相互作用，它的多感知性和自主性使得使用者得到完全沉浸的体验.在创业模拟软件的设计与开发时，使用这一技术能让培训学员身临其境，更直观、更真实地体验到商业环境、商业运作的整个过程，从而提高了参与创业的兴趣和自主性.

1.2.2 虚拟现实技术在创业培训中更重要的作用在于它提供了一种创新的思维方式.首先，虚拟现实技术超越了时空间的局限[3].它可以模拟各高校成功的创业孵化园的管理模式，创业俱乐部的运行情况，从而弥补本校创业培训条件上的不足.它也可以带领学员进入国内国外公司内部了去解公司业务.甚至可以模拟曾经的美国安然公司内部的金融运作，让学生更感性了解公司融资方式、财务风险评估的重要性.这样培训者可以摆脱时空束缚，“亲临”古今中外商业交易现场、创业环境，丰富感性知识的同时，加深对培训内容的理解.

其次，虚拟现实技术打破了身份上的限制.利用系统，培训者既可以模拟真实身份的自己，也可以模拟虚拟人物形象，如创业成功人士、商界名人、发明家，甚至动漫人物.比如创业讲堂中很多创业名家在公开场合下的励志演讲，利用虚拟现实技术既可以“亲临”虚拟演讲现场，也可以模拟访谈现场，与创业名家进行一对一，“面对面”的交流.我们目前熟悉的苹果语音助手Siri、微软小娜、亚马逊Alexa只是智能语音系统，虚拟现实技术可以进一步把仿真音效、智能语音命令和人物表情动作一起融合，使得培训者在虚拟情境下与创业名家互问互答、学习交流.

再次，虚拟现实技术提供了多用户共享的虚拟空间.利用分布式虚拟现实系统（Distributed VR），多个不同地域的有共同创业项目、创业意愿和兴趣的学员可以通过网络相连接，同时参与到同一个创业虚拟空间中，共享信息资源，分工合作，达到相互支持、共同创业的目的.这样的创业团队既可以结合个人的特长、兴趣，又可以形成资源互补，弥补了因为人才短缺造成的团队能力不强的问题.在虚拟共享空间里，他们还可以用多种沟通方式进行实时交流.

1.2.3 虚拟现实技术为创业培训提供了一种新的技术手段.创建虚拟场景、实时响应用户各种操作需要功能强大的硬件支持，同时对相关的软件技术也提出了很高的要求.在创业模拟软件的设计与开发时，沉浸式虚拟现实系统（Immersive VR）、较为高级的增强式虚拟现实系统（Augmented VR，简称AR），以及比VR更丰富，比AR视角更大的“混合现实技术”(Mixed Reality，简称MR)都可以应用于未来的创业培训中.支持VR系统的相关技术，如计算机图形学、视觉实时动态绘制技术、环境建模技术、虚拟声音技术、人机自然交互技术都为创业模拟实训软件开发提供新的技术支撑.

2 虚拟现实技术在创业教育中应用的瓶颈

2.1 虚拟现实技术在创业教育中应用的难点首先在于技术开发与资金支持.一方面，虚拟现实技术是一门多学科交叉技术，如人机接口技术、计算机仿真技术及传感器技术等目前还在不断完善和进步过程中.对于计算设备的配置如高速的CPU和强有力的图形处理能力要求很高.同时，为了营造的虚拟环境需要用到三维建模工具软件如3ds Max、XSI和Maya等，创建OpenGL应用程序等，这些设备、技术的开发与应用都是非常复杂且昂贵的，很大程度上限制了技术的普及.

一方面，在三维模型建立上，要想结合创业者特长、专业特色等需要非常大的工作量.目前创业模拟培训的软件设计包括了十大生产制造业，三大服务行业的数据模型，模拟了商业经营的基本流程.这一体系体现出商业环境和商业行为的共性，但是缺乏与创业者特色、特长、专业相融合.以高校大学生参与创业模拟实训为例，不同专业的学生在开拓创业的切入点不同，依托专业的创业项目也就千差万别[4].如美术设计专业、机械自动化专业、计算机专业的专业优势与特长不同，他们在创业项目的选择和实施的差异化明显.因此，融合自身特点的数据模型的创建也是目前创业教育软件开发亟待解决的问题.

2.2 虚拟现实技术在创业教育中应用对于培训师提出了更高的要求.一方面培训师想要在培训中发挥主导作用，就必须全面提升自身创业综合素养和教学水平；另一方面虚拟现实技术难以把握学员自主学习时的自由度.强调培训学员体验式学习的同时，培训师要及时引导学员把握好学习进度，以免偏离培训目标，影响培训效果.要达到更高水平的教学，培训师需要进行高水平的教学设计才能实现培训的目的.

2.3 创业培训包括不同类型的知识，其相对应的教学方法和学习方式也是不一样的.如创业基础知识、创业案例教学很多是策略性、描述性知识点，采用传统的理论教学模式也能达到良好效果，再如创业准备环节，针对学员创业能力的测评与分析，采用简单的系统平台依据后台量表运算模型就可以指明问题所在和今后努力方向.

3 结语

综上所述，虚拟现实技术在创业培训中虚拟环境、模拟情景，提高学员学习主动性，增强真实体验，创新思维方式上起到重要的作用.同时，在创业培训中也要坚持理论与实践的结合，传统教学手段与先进的计算机技术相结合，发挥好信息技术手段的辅助功能.

〔1〕 苗志宏.马金强.虚拟现实技术基础与应用[M].北京：清华大学出版社,2014.

〔2〕 刘凤田.刘玉兰.虚拟现实技术及其在教育领域中的应用研究[J].河北农业大学学报（农林教育版）,2005（1）.

〔3〕 况扬,汪欣.虚拟现实技术在教育教学中的应用[J].中国成人教育，2016(10).

〔4〕 张赢盈,李乐,张福利.我国高校创新创业教育面临问题及解决途径探析[J].中国大学生就业，2016(6).