宁波帮创业案例在创业实践教学中的应用研究

柳艾岭，吴桂侠

（宁波工程学院，浙江宁波 315211）

2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确要求“改革教学方法，开展启发式、讨论式、参与式教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。”显然传统的讲授式教学方法不能完全满足创新创业教育改革的需求，案例教学对创新创业课程的开展意义重大。

案例教学由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，从美国迅速传播到世界各地。创业案例情境教学以生动形象、启发性强等特点成为创业实践教学的理想教学模式。案例教学有别于举例教学，更不是案例故事，案例教学必须实现理论与实践的协同发展。该研究在宁波高校中采用甬商创业案例进行创新创业情景式教学，结合当地特色，近距离体会甬商创业精神，借鉴甬商创业实践经验。

1 中国高校创业课堂教学现状与不足

（1）创新创业课堂理论化、活动化现象严重。

美国百森商学院的Heidi 教授把创业教育分成四类：第一类，特质论（谁是创业者）；第二类，流程论（创业者做什么）；第三类，认知论（创业者如何思考）；第四类，方法论（创业者如何行动）。目前国内高校创业教育存在着理论化、活动化等现状，具体表现在授课内容理论化、零散化，不成体系；以创新创业竞赛、活动代替创业课程教学等现象。

（2）创业实践教学环节薄弱、手段单一。

创业理论教学经过近20年的发展，相对完善。创业实践教学涉及实践型师资、实践课程、实践载体等诸多难点，国内高校处于探索阶段，缺少系统的、有成效的实践教学手段。目前高校第一课堂开设的常见创业课程基本以选修课形式开展，常见的有创业基础、KAB、SYB、SIYB、网络创业等创业课程，第二课堂以各类创业竞赛、创业活动为主。将创业理论教学与创业实践教学实现相互交互，让学生通过课堂便可以体验全真模拟创业，为学生获得和深化创新创业意识、掌握创业技能、了解市场、适应创业环境、拥有前沿视角提供方便之门。当下创业实践教学通常是比较零散的竞赛、讲座等活动，向学生展现的总是比较片面，始终没能带给学生完整、系统的深入学习。

2 创业案例开发与教学设计原则

2.1 创业理论教育与创业实践协同发展原则

案例教学的设计必须从创业理论教学开始切入，将理论教学贯穿与整个案例。既可以从理论教学切入对应案例，也可以从案例引出理论，如从“海底捞”这家中国餐饮巨头的股权设计案例带入到创业企业股权分配中的激励原理。案例教学成功运用的关键在于从理论出发、案例支撑，最后再回到理论提升，从而提升学生创新创业实践，做到理论与实践能力协同发展。

2.2 创新创业案例取材本地原则

创业案例的选择上也要做到普适性与典型性的有机统一，案例的取材要本地化，学生具有一定熟悉度的企业，又要具有代表性。像阿里巴巴、ofo 之类的大型创业企业案例不宜多用，因大型创业企业离学生较远，所拥有的创业资源与在校大学生相差太远，不宜过分解读。最适合的创业案例是毕业十年内的同学校、同专业的学长学姐创业企业案例。

2.3 教学案例动态发展的迭代更新原则

创业案例的开发不是一劳永逸的，案例企业随着市场的变化、企业自身的发展随时会调整发展方向，因此已有的创新创业案例要不定期更新，以保证课堂教学效果，特别是在互联网背景下，创业企业发展迅猛，以新甬商代表之一浙江智轩物联科技有限公司为例，前三年以研发为主，业绩增长缓慢，随着智能家居市场的发展，2017年以后则以每年以翻倍增长速度发展，公司的盈利模式也从硬件销售向软件服务转型，其对应的创业教学案例也要不断更新完善。陈旧的企业案例会随着时代更新失去原有的示范效果，不论是延续还是被淘汰，企业案例都应有更新的理论配合。哈佛商学院平均每名主讲教师有一名研究人员配合工作，包括案例的收集、调查和编写，并且定期出版案例集，供教师选用和交流。

3 甬商创业案例在创新创业课题教学应用实践

（1）线上线下“混合式”创业视频微课教学案例实践。视频微课是创新创业案例教学理想教学形式之一，以视频方式把具有代表性的创业企业进行剖析，学生既可以在课堂上集体观看，结合教师现场教学。同时也可以在课下时间通过网站、APP 等新媒体端口进行自学。视频案例教学设计主张“小而美”，以某一个知识点为主线，时间控制在5～10min，便于学生观看，忌讳“假大空”。每一个创业视频案例都应以一创业理论为基础，最终要拨开表象与理论紧密结合，让理论成为创业案例的职称，案例成为理论的升华。

（2）宁波帮创业企业家进课堂。创业师资理论化是当前中国高校创业课程建设的重要短板之一。创业重要的特征之一就是实践，既做中学，成功创业者贴近市场、了解产业，其现身说法说服力强、可参考价值高，且能给在校创业学子带来更多业务合作机遇。宁波工程学院创业实战菁英班通过“宁波帮”创业家进课堂等系列活动，一个学期共有8 位来自不同产业行业的成功企业家进课堂讲课，针对创业项目发现、创业团队组建，商业计划书制作、投融资等不同主题进行授课，并有带来三个项目合作，成效良好，有效弥补了校内创业师资实践性不足的短板。

（3）下企业移动创新创业课堂模式探索。除了“请进来” 的企业家下课堂，“走出去” 到创业企业中去学习，把创新创业课堂放进企业现场进行教学也是一种效果良好的教学方式，可以实现校内外资源交互，改变传统创业课堂“以听为主”的教学模式，通过“听看结合”，更直观形象地了解成功创业案例，提高教学效果。进而培养出更多符合经济社会发展需要，创业精神突出、专业知识牢固、创业竞争力强的创业型人才。

4 结语

通过构建“前瞻研究+过程嵌入+迭代更新”的案例教学模式，充分激发学生的学习兴趣，让学生对创新创业的理解更为深入、透彻，锻炼学生的分析问题能力与解决问题的能力，真正提前接触市场，接触顾客，提高理论应用实践的效果，增强亲身体验和感悟。