学会调适教育的“温度”

汪玉成

北京海淀区海淀学区党委书记、校长——刘畅教授的《做有温度的教师》一书出版之后，江西弋阳教育局长又出版了《做有温度的教育》一书。“温度”一词火起来了。说白了有“温度”就是有“爱”。教这爱不需要回报，不分彼此，懂得方法。

真正做好教育不仅在温度，更在于如何调适这一温度。有时候我们需要关注的是一片森林，而有时候我们便只能着眼于一棵树;有时候我们应该博爱，而有时候我们只能特别的爱给特别的“你”。

班上有一个女孩子，在校时间除了吃饭、上厕所外就是看书、做作业，在校住宿，每天晚上下自习第一个跑进寝室，干脆利索地洗漱之后拿出作业做到学校统一关灯才躺下休息。

一次班会课组织安全排查，我在她抽屉里发现一本网络小说，便把它扣下了。没等我找她了解情况，給她分析看网络小说的利弊，她趁我吃饭办公室没人的时候，就把书给拿走了，待我去问她时，她大有“一人做事一人当”的架势，拿着书走到我跟前说：“是我拿的！

”我当时没在意她的神情和语气，心里还暗自叫好：不错，挺诚实的。我便顺着我的思路和风细雨的准备开导她，她倒先开口了，闷生闷气地说：“这书是我向同学借的，我要还人家，所以到你办公室拿回来了。”我说：“你可以找老师说明情况呀，不经人家同意擅自拿走东西不符合你在老师心中的形象呀，况且老师是怕你控制不住沉迷其中，耽误……”

“我就知道你不会还给我。你几次表扬我，当着全班同学说不说，还在家长会上也说，你考虑过我的感受吗？”

我的天啊，我表扬人却成了罪过，好一个“刁蛮公主”。这时我的心里不怎么平静了，脑子有点升温了，因为她的无礼语言，蛮不讲理的理论，但我尽量克制自己，装作若无其事的样子问：“一般同学多希望老师表扬她呀，老师表扬你怎么还成了过错？”她满脸通红，流着眼泪非常委屈地说：“你知道你给了我多大的压力吗？我每天都抬不起头来，我花了那么多时间，成绩还是不如谁谁……”

我恍然大悟，她是一个非常刻苦，也十分好强、不甘落后的孩子。她想要从老师这里得到的爱不单几句表扬，更需要的是怎么能长效持久地提高成绩。在她看来我的所言只不过是为了达到我为人师的目的——激励其他同学，却不顾及她的内心感受。

这时，我意识到了因我的考虑不够周全确实对这个孩子造成了不小的心理影响，于是我放下了自己的身段，向她道了歉：“孩子，对不起，老师忽略了你的感受，但不是故意的，让你受委屈了，下不为例，好吗？”

过后我反思自己，我不是不关心她，但也不是没有激励其他同学的想法。只是我在该着眼这棵树的同时兼顾了整片森林，这个分寸没拿捏好，没能收到应有的效果。

法国作家罗曼·罗兰曾说：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。我说这播散阳光也得分时段，更得因人而异：有的学生需要正午时分的阳光，去温暖他、感化他;有的学生只能给予晨曦，给他点希望，让他去争取。

我们仅仅付出爱给予温度还不够，关键的要去调试这个温度，该给100°时，不要吝惜不要保留;该降到冰点时，也绝不能留一点余温，要让这温度能温暖人心或让人得到清醒。做到特别的爱给特别的“你”！