浅谈幼儿园科学教育游戏化的实施策略

王兴菊

摘 要：就目前来看，幼儿园科学教育活动的开展还存在形式单一、忽略幼儿天性等诸多问题，不仅不利于幼儿的身心健康发展，也会在一定程度上制约幼儿园教育水平的提升。对于幼儿园科学教育的实施应对幼儿天性特点做出充分考虑。而游戏化实施策略的运用，不仅能够满足幼儿对科学探索的需求，也能够营造出生动、愉快的学习氛围。

关键词：幼儿园；科学教育；游戏化实施策略

在幼儿园科学教育中，教师需要把培养幼儿的探究欲望、情感和兴趣放在第一位，并且引导幼儿发展科学的思考模式，让幼儿在自主探索的过程中认识周边的事物和各种科学现象，进而促进自身科学素养的发展。幼儿园科学教育并不是短期行为，所以需要把人的发展当作根本，在科学教育活动中切实培养幼儿的创造性、探究性以及主动性。

一、注重游戏化氛围的烘托

幼儿思维通常都处于具体形象思维阶段，要想快速集中幼儿的注意力，可以多引用一些活泼鲜明、生动有趣的形象，特别是幼儿比较熟悉、喜爱的一些动物、人物形象，也能够使幼儿获得身临其境的感受，不断增强其学习效果。一方面，可以在课程活动中引入一些科学伟人的成长历程与发明创造小故事，利用幼儿的好奇心来激发其科学学习热情，使其对科学活动产生强烈欲望；另一方面，教师也可以在授课中，进行一些角色扮演的设计，或是故事再现等，通过不断增强游戏化来调动幼儿科学学习兴趣。另外，也可以进行自然环境的创造，积极带领幼儿亲近、走进自然，注重幼儿科学学习兴趣的全面激发，比如，可以构建一些农场等自然环境，让孩子在农场进行养殖、种植，或者是对动植物的成长做出全面观察，以此来不断增强幼儿科学学习兴趣与信心。

二、构建良好的游戏化环境

良好的游戏环境不仅可以将教育者的意图充分体现出来，也可以为幼儿营造出充满智慧、情趣的活动空间，这一空间指的并非是那种普通物质空间，而是拥有合理布局、丰富材料的游戏环境，其中蕴含的浓厚科学氛围，以及丰富、适宜的科学游戏环境不仅有助于激發学生的科学探究兴趣，也是促进科学游戏活动高效、有序开展的必要条件。

在进行游戏化科学环境创设过程中，幼儿园可以结合自身地理位置、条件设备等方面的具体情况，遵循因地制宜原则，对现有空间进行高效科学的利用，并对幼儿户外、专用室，以及公共区域等功能区的设计做出进一步优化，以此来构建出多维立体的科学环境，对幼儿园现有场地、器材的教育功能做出全面开发，以此来为幼儿真正构建出开放、丰富的科学游戏环境，营造出有本园特色的科学文化氛围，在此环境中开展的一系列科学教育，不仅可以获得意想不到的效果，也有助于促进幼儿科学素养的全面提升，培养幼儿养成勤于动手、动脑、敢于发现探索的良好学习意识与习惯。

三、开展丰富多样的游戏化教学

1.区域科学游戏。区域科学游戏通常都是在班级内开展的，在实践活动中，教师可以结合幼儿的兴趣爱好、个性特点，以及学习探究能力的高低，进行主体化科学小游戏、小实验的创设。比如，“水世界”“空气系列”等。在同一时间段，教师可以为幼儿提供多个游戏内容，以此来为幼儿提供多样化选择。同时，每两周也可以安排本级开展全面自主游戏，也就是一个级部的每个班级都可以开放自己的科学区域，这样幼儿就可以到不同班级去寻找、参与自己更喜欢的科学游戏，这样不仅有助于增强科学教育质量，也能够不断增加幼儿之间的互动交流，促进教育资源利用效率的大幅度提升。

2.开展科学探索之旅。幼儿园可以定期开展“欢乐大家庭”等活动，鼓励家长带领孩子进行外出参观，以此来不断拓展幼儿科学学习视野。比如，可以参观家里附近的一些汽车修理厂，引导幼儿对汽车修理的基本程序有一定了解；或者是组织幼儿去养殖场，进一步了解奶牛的养殖，或者是牛奶的消毒与包装等。通过这种外出参观，不仅有助于拓展幼儿科学教育空间，也能够让幼儿真正观察到一系列真实发生的科学现象，在积累科学知识的同时，也有助于丰富生活经验。

3.积极举办科技节。幼儿园可以在条件允许的情况下，每学期举办一次科技节，从区域、家长，以及宣传活动等多个层面进行一系列科技活动的设计。比如：通过举办“森林学堂”可以让家长与孩子一共进行户外探究，以此来增强幼儿科学探究热情；举办“科技游园会”设置一些“亲子小实验”也能够让幼儿真正体会到探索的乐趣与价值等，在此过程中，科学教育水平也能够得到进一步提升。

四、加强游戏化教育评价

虽然游戏对于所有幼儿都具有一定吸引力，但是由于每位幼儿的思维、身心发展情况都存在一定差异，接受科学教育水平也各不相同，因此，实施游戏化科学教育策略过程中，教师也应该结合每位幼儿的实际需求，采用更适合、科学的评价方式，严禁出现一刀切的情况。比如，在开展本级自主科学游戏过程中，对于幼儿选择的不同游戏，教师应给其盖上不同的章，这样幼儿在回到自己班级时，该班教师只要看到不同的图章，就可以知道幼儿科学游戏的参与、完成情况。

参考文献

[1]刘玲.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].南北桥，2016，（11）：89.

[2]郭建军.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[D].西南师范大学，2000.

[3]王雪莉.幼儿园科学探究性游戏文化建设的实践研究——以苏州工业园区翰林幼儿园为例[D].苏州大学，2013.