思维导图在小学英语话题复习课中的应用

陈晓云

英语复习课是巩固、发展知识和技能的重要课型，其作用是“温故而知新”，不仅要复习已学过的知识内容，还要在复习的过程中將已有的知识汇总、整理、归纳、概括，使知识系统化，进而提高学生的综合语言运用能力，形成良好的语言技能。“话题式”复习，就是以某一话题为主线，将话题所涉及的单词和句型有机结合起来，使之有明显的意义和构成一定的情景，在情景中开展不同层次的活动，再配合少而精的习题进行巩固。在话题复习课中应用思维导图，有利于训练学生的发散性思维、激发学生的思维潜能，使学生达到举一反三、融会贯通，有效提高教学效率。

一、运用思维导图进行话题复习，能激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习积极性中的一个最积极、最活跃的心理因素。话题复习即是在复习中围绕一个主话题，通过一系列的子话题将相关的单词、句子和语篇联系起来进行复习。思维导图可以引导学生直观地将相关的知识联系起来，思维导图引入到话题复习课当中，可以有效激发和培养学生学习英语的兴趣。在话题复习课当中，教师在设定的话题里利用思维导图通过线条、颜色、符号、图像、词汇等直观的方式引导孩子思考，让学生在脑海中建立起知识的联系，使学生对该话题胸有成竹，并在该话题中有话可说，他们敢于大胆表达自己的想法，思维导图在形式上也能充分吸引了学生的注意力，从而降低了学生对复习课的畏惧情绪。把思维导图引入到小学英语话题复习课教学中，既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。思维导图趣味浓厚，符合小学生的特点和需要，通过思维导图的提示，孩子们很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又能提高学生的学习自信心，激发学生的学习积极性。

二、运用思维导图进行话题复习，能提高学生的记忆力

每个人在学生英语的过程就是不断地遗忘的过程，而有效地复习是战胜遗忘的最好的武器。英语话题复习往往围绕多个话题而展开，由于小学生对知识的梳理和归纳能力比较欠缺，他们很难将每个知识点进行归纳整合，面对大量零散的知识点，思维导图能通过图形等方式将不同的知识点进行重新梳理和整合，把相互联系的词汇组织在一起，并将知识点联系起来，用图形表示出来，进行组块记忆，这样可以帮助学生梳理了话题间的层次联系，在学生的大脑中形成一个知识网，大大加深学生对学习材料的加工深度，进而大大增加学生将其纳入长期记忆的可能性，从而提高学习效率。语言学习的最终目的是将语言知识内化，以期达到自动化输出的水平。思维导图作为一种有效的认知策略，它在使语言知识达到自动化输出方面的作用不容忽视。

三、运用思维导图进行话题复习，能激发学生的思维潜能

由于思维导图具有的发散性特征，使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式。在话题复习课中，教师在利用思维导图进行课堂教学时，可以通过提出中心话题，然后细分不同的子话题，充分运用思维导图中的颜色、线条、图形、关键词、连线等来理清学生的思路，开发学生的发散思维。教师还可以巧借思维导图创设情境，引导学生主动投入复习课堂，积极探究。思维导图在小学英语复习课中运用恰当，可以帮助学生对整节复习进行梳理、概括和理解，对学生的发散思维有很大的好处。

四、运用思维导图进行话题复习，能促进学生的协作学习

新课标强调学生之间的交流与协作。通过交流与协作，可以发挥学生的主体性，使学生实现对知识意义的建构，同时使学生的社会交往技能得到发展。在以交际为中心的小学英语课堂中，协作交流显得尤为重要。在英语复习课当中，学生在教师所创设的情境中进行表达练习之前，教师通过思维导图为学生提供结构清晰、明确的交流支架，鼓励并指导学生进行协作、交流，可以促进学生彼此启发思路，形成对事物或话题更加完善的认知，为学生认知的输出和交流提供表达线索等。英语课堂离不开情境，只有在有效的情境中，孩子才能有话可说。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现关键知识点，用图和字的形式创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。思维导图给老师和学生提供师生对话或生生对话的支架。学生很容易通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演。学生的协作交流能力得到了很好的提升。

总之，在小学英语复习课中教师能巧妙地运用思维导图进行教学，能极大地提高学生的学习积极性、增强学生的记忆力、开拓学生的发散思维能力，还能促进学生的协作学习能力，这将会大大提高学生的复习效率，并且能取得较好的效果。然而，并不是说每一节复习课教师都需要运用思维导图进行复习，教师应该根据教学的实际情况，灵活地把思维导图应用到复习课当中，才能使学生真正受益。