让得到位 思得深刻 学得扎实

陈茜

践行“让学引思”主张，提升学生素养。“让学”是德国哲学家提出的，认为教学的本质就是让学，就是将课堂的实践、场所、机会等尽可能让位给学生的学习。而“引思”就是通过点拨、启发、唤醒激励等一系列教学策略，引导学生完成对知识的自主构建和自觉迁移，提升学生的思维品质和实践能力。2016年2月4日，由市政府牵头的全市教育工作会议召开了，在会上市教育局的殷局长提出“启动实施‘让学引思课堂改革行动，引导教师转变教育理念，优化教学方法，提升课堂教学实施水平。”于是，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

我很惊诧，这到底是怎样的一种教学主张，会有如此强大的魔力？

通过一段时间的网上学习，我逐渐了解了：“让学引思”目前在全市众多学校中全面展开。其实施的原则是：以学定教，为学设教，顺学而引；其教学模式为：“五让三引”，“五让”即，目标让学生定、问题让学生提、活动让学生做、规律让学生找、收获让学生讲；“三引”即，课前引导主动学、课上引领互动学、课后引发灵动学，使学生真正成为学习的主人。

这样的教学主张很好地体现了新课程的理念，所以难怪它在全市范围内振臂一呼，听者云集！

就我们科学学科来说，“五让”与课程标准中“学生是学习的主体”“科学学习要以探究为核心”等基本理念不谋而合；“三引”也体现了“科学课程的开放性”，科学教学既须向前延伸，也需往后拓展。

东台实小雷校长的课例，既欣赏到了特级教师巧妙的教学艺术，也对“五让三引”的教学模式有了较为真切的感悟——那就是“让得到位、思得深刻、学得扎实”！

在我看来，“让学引思”教学主张最为实质的内容有三点，即“位置的回归”、“时间的满足”、“空间的释放”。

一、位置的回归

这主要体现在学生由幕后走向台前，教师由台前退居幕后，但教师的退居不是甩手不问，依然是“幕后主謀”，但是不再与学生抢镜头了，让学生有机会做真正的出彩人。这种位置的调换、重心的转移，其实是教育本质的回归。

一次在雷校长的课堂上，我们看到，教者主要是搭建三个解释案例的平台，（110米栏世界记录的分析、预测及解释、雪地脚印图的解释，彩色水点扩散分色的解释），而唱戏的则是学生。所以也就有了“彩色水点扩散实验学生做”“颜色分解规律学生讲”“课堂收获学生谈”等“生本课堂”特色的呈现。

二、时间的满足

位置的回归是时间满足的前提！曾见过龙应台写在《孩子你慢慢来》中的一段话：我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。其实我想，所有的科学老师都应该有这样的一种情怀。

雷校长为我们做了很好的表率——在他的课堂上，三个解释的案例（活动）占用了大量的时间，教师不急不躁，给足时间让学生慢慢想、细细讲。

比如，让学生预测下一个110M栏的世界记录，学生大胆猜想，第三个孩子猜想的记录是8秒88，但在师生一块分析了历届记录的成绩差距之后，学生做出了理性的选择——在所猜想的三个答案中，11秒80应该是比较靠谱的——在慢慢的逐层剥笋的过程中，学生应该明白解释必须建立在事实的基础之上，这样的思考不再是浮光掠影、蜻蜓点水，在具有理性光泽的基础上，是不是又多了一份深刻呢？

讲到这里，我还想结合个人的教学谈一谈。

这一学年，我任教了科学，在研究植物体内的水分会通过叶片散失时，有学生问，“老师，根辛苦吸收的水分叶子为什么要把它散失了呢？”这个问题一句两句恐怕难以讲清，而且即使讲了，学生也未必能懂啊。于是，我花了点时间，把“皮球”回传给了学生——你们想想看呢。

生A：因为叶子把水分散失到空中，然后就会下雨，地球上的万物都要雨水。（这是具有“雷锋精神的叶”）

生B：如果叶子不把水分散失到空中，就不会下雨，这样它以后会干死的。（这是“目光长远的叶子”）

生C：夏天洗澡以后，身上的水渐渐变少时会凉快，叶子散失水分是不是也会比较凉快呢？（这是懂得“自我保护的叶子”）

……

大家看看，是不是给他时间他就灿烂啊？所以学者们也常说“精彩常在等待后”！

三、空间的释放

科学学习如果仅局限于课堂，在我看来就像古代缠足的妇女，行走艰难，无法远行。只有由课堂走向课外、走入家庭、走进生活，才能让学生学习到“接地气”“有灵气”的科学。

市一小的“家庭实验室”一直是我羡慕的项目，既羡慕、敬佩杨主任的团队人才济济、毅力执着，也羡慕他们有一支重视科学教育的家长队伍。虽然他们的课题历时五年现已结题，但他们行进的脚步并没有就此停住。处处留心皆科学！我相信一个生活中处处留意的科学老师，定会在潜移默化中将这种意识“传递”给他的学生。

对于我们学校，以及更多的类似于我们这样的学校，我们无法深入到每个家庭中去引领、教育家长重视科学教育，但我们在课堂上应有清晰的指向，能把学生的视野引向课外、家庭与生活。常言道：虽不能之、但心向往之；身居斗室，依然可以心系环宇……也许就因为我们在课堂上播撒的星星之火，有一天也许就能点燃一支支火炬，当然更期盼它形成燎原之势！

总而言之，“让学引思”是顺应时代发展的课堂教学改革实践活动，我们教师如果我们能实现学生位置的华丽转身，引领学生进行有内涵的思考，我相信他们一定能够在科学的道路上稳健前行！