班主任经验交流《未来有诗有远方》

马丽波

【摘 要】在教育事业快速发展的今天，班主任的经验交流显得尤为重要。其不仅能够让每个学生都能享受到适合自己的教育，还能丰富自己的教学经验。本文主要对班主任教学经验的总结进行分析，并提出了相应的教学措施。

【关键词】班主任；经验；交流

提笔便想起最近微信朋友圈里广为流传的话：老师是这个世界上唯一一个与你的孩子没有血缘关系，却愿意因您的孩子进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才，舍小家顾大家并且无怨无悔的“外人”。

前段时间整理材料，偶然间发现了一张“2013年新生开学典礼”的照片。虽不清楚，但也能赫然发现，六个衣着统一，个头整齐的“小豆包”在颁奖台上严肃而又有点茫然的小表情。好好笑，便迫不及待的和家长们分享，果真是“一石激起千层浪，照片引起万千言”，家长们一句句发自肺腑的感慨，让我再一次回想起当班主任的辛路历程。

一、做一个爱照相的“达人”老师

随着信息时代电子产品越来越发达，手机早已成为我们随身携带的拍照神器，餐前的美食、身边的美景、自恋的潮拍，都成为我们生活中不可或缺的一部分。而身为潮流时代的一名班主任，我喜欢用手机随时拍下孩子们的成长历程。第一次元旦联欢会，还没有讲桌高的他们表演着稚嫩着节目；第一次运动会，他们兴奋而又认真的神情；加入中国少年先锋队，阳光下的红领巾格外耀眼；小组合作获得奖状，一张张笑得灿烂的脸庞……学习中、玩耍时、当值周生时的严谨，消暑吃冰棍时的欢乐……俨然现在的我已成为他们眼中“照相达人”，面对我的镜头，他们也从一开始的“一本正经”演变成“随意放松”。就这样眼睁睁的看着他们长大，也这样感叹着“原来时间就这样逃走了”！但我无怨无悔！

二、做一个爱忽悠的“狡猾”老师

每每有人跟我提及班级的孩子在某某方面表现突出，是怎么培养的？我便笑答两个字“忽悠”，并再附加一句解释“我爱忽悠孩子，但绝没有忽悠你哦！”这是最真实的回答。我把自己定格为“赵本山式的忽悠”老师，但庆幸是，孩子们没有被我忽悠瘸，而是越忽悠越带劲儿。

面对大班额，“小组合作学习”为我们开启了新的探索之路。小组刚刚成立的时候，我每天都会面对各个“组长”对我的诉苦。“老师，我管xxx他根本不听！”“马老师，xx说我这个组长没资格管他。”“老师，你把xxx调到别的小组去吧。”“老师……”“老师……”每天都是这些焦头烂额的官司，好心塞！我曾想放弃小组合作这个理念，但“开弓没有回头箭”，我要用我的杀手锏，好好“忽悠”一番！我一边给各小组长树立威信，加以鼓励，一边更加肯定着组员的重要性；一边夸奖着某小组的组长领导有方，一边为拥有优秀组员的小组点赞。渐渐地，诉苦少了，笑容多了；埋怨少了，建议多了。现在班级里各小组呈现出“心往一处想，劲儿往一处使”的劲头。单从小组起名这个环节来说，也从原来“老干部模式”的“向上组”、“进步组”、“百分组”演变成现在“小鲜肉模式”的“美女与野兽组”、“三生三世组”、“吃货組”等等。而我也从原来的各人表彰改变成整组奖励。为了小组能得到奖状，每位成员都想方设法地给小组加分：帮助同学搬桌椅；做眼操时争第一；上课铃响最安静；课堂合作真积极。一个个小组形成了班级一片蒸蒸日上的班风班貌。上学期还被获得学校首批“幸福教室”的荣誉称号。当我手拿着绿色的幸福奖牌时，班级里是自发的，久久都没有平息的掌声。一个个发光的眼神，一张张兴奋的笑脸，让我庆幸自己的坚持，我更期待这套“忽悠”的功力能再日渐纯熟。

三、做一个爱生活的“阳光”老师

每周一次的班会课上，我经常会提到一个词“正能量”。我希望能尽我所有，传递给他们正能量，我希望他们能有意识去汲取生活中身边的正能量，都能成为积极向上，充满希望的“小太阳”，温暖着自己，也温暖着身边的人。

有一次夏天体育课后，满头大汗的他们围在班级的饮水机旁，争着抢着把自己的水杯接上满满的水，然后心满意足地边喝边走向自己的座位，余下的孩子要么上课铃打响，不能再打水，要么看着空空的水桶，没有水能喝。看着这心里只想自己，不顾念他人的行为，我临时开了一个小班会，教育他们要学会为别人着想。排好队，接半杯，在有限的时间里，让更多的同学都能喝到水，解解渴。当班级里再一次出现这样情景时，我听到有孩子的说：“别挤了，马老师说了，站好队，别接太满，给别人留点！”我还是默默地站在一旁，但这一次是欣赏着有序的场面，为自己传递出这样的正能量而感到欣慰。

在学校，我告诉他们楼梯最左侧的黄线是留出的应急通道，不要轻易占用；我告诉他们面对困难要互相帮助，面对错误要勇敢承认，要敢于担当……他们会隔着玻璃门给正在打球的我加油呐喊；他们会在我趴在桌子上休息时，忍住委屈悄悄走出办公室……我们就这样，相互影响着、相互感动着。我不敢说自己班的孩子有多么优秀，但我希望并相信通过正能量的传递，一定会帮他们树立正确的人生价值观，做一个真正爱生活的人，做一个拥有感恩的心的人！

做为一名老师，我们是无私的，把心血都播撒在了教育的舞台上；我们是懊恼的，面对不被人理解的假期享受与上班繁忙，背负着社会各届舆论带给我们负面的压力；我们是博爱的，真诚地面对一个个家庭殷切的希望，和一张张天真可爱的脸庞；我们是感伤的，这样的角色注定我们只是孩子们人生道路上的过客，或许我们终将被他们遗忘。但此时我们是最幸福的，为孩子们进步而高兴，退步而着急，我们确实满怀期待，助其成才。或许我们还没有真正伟大到舍小家顾大家，没有真正地做到无怨无悔，但是，既然选择这份职业，选择了做一个“外人”，我就一定会扮演好“春蚕”和“蜡烛”的角色，演绎好“落红”和“春泥”的情怀。虽然董卿在诗词大会上曾开玩笑地说“人生不止有眼前的苟且，还有远方的苟且”，但在逝去的青春里，在流逝的年华里我始终相信：教育事业的道路上，虽有眼前的苟且，但更有诗和远方！

参考文献：

[1]夏海鹰.班主任视野、境界、情怀探究——“国培”班主任专业发展价值突围[J].教师教育研究，2014，26（06）：22-26+30.

[2]沈景娟.透视班主任的学生观[D].首都师范大学，2013.

[3]罗锋艳.新课改背景下的班主任队伍建设[D].华东师范大学，2005.