从一堂热身课看高中英语课堂教学的情感育人价值

方素媛

【摘 要】高中英语课程标准的指导思想之一便是关注学生的情感，使学生在英语学习过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。英语教学应处处彰显学科育人价值。本文通过对一堂高一英语热身课的案例分析，从教学素材、教学设计和教学过程等方面阐述英语学科的情感育人价值。

【关键词】案例分析；情感育人

一、案例背景

本案例来自一堂热身课，教材取自人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship，本节课是这一单元第一课时，主题是“友谊”。这一话题对于刚进入中学校园的新生来说，非常容易引起共鸣，具有很强的感染力。围绕“友谊”这一话题，可以延伸出许多问题：什么是友谊，人们为什么需要朋友，怎么样的人才能称之为朋友，如何与朋友相处等等。本节课的重点是探讨与友谊相关的话题，通过一系列的课堂讨论和活动，引导学生了解友谊的内涵，懂得如何与朋友相处。

二、课堂教学体现的情感育人价值

（教学片段一）

课堂一开始引用了一句谚语“You can buy friendship with friendship，but never with dollars.”向学生传达人们对友谊的看法，以此引起学生的兴趣和共鸣。金钱换不来友谊，只有用同样真诚的友谊才能换来真朋友。这一素材平实而准确地向学生传达了友谊的内涵，引导学生树立正确的友谊观。

同时，这一句谚语也引出了学生对于“友谊”这一话题的许多问题：What do you want from you friends？ Are you a good friend？ What are the special qualities of you best friend？这个讨论过程不仅是英语听说的练习，更是学生对自己人际关系的审视过程，是一个自我感悟、反省的过程。通过交流这些问题，教师得以了解学生的友谊观，进而了解学生的人生观、价值观；对学生而言，更是一个自我了解的窗口。交流过后，教师运用思维导图展示与“友谊”相关的褒义形容词，借助学生的发散思维，列出它们的反义词。这些形容词带有丰富的感情色彩，将它们一分为二列出来，情感教育就凸显出来。

（教学片段二）

接下来，教师为了深入了解每个学生的友谊观，引导学生做书本上的调查问卷。学生用书第八页的评分标准给自己打分，思考在特定情况下如何处理朋友之间的关系。这个问卷给学生提供了深入反省的机会，通过问卷得分激励和诱导学生树立积极的友谊观，正确处理和朋友之间的关系。

（教学片段三）

教师以一首Auld Lang Syne（《友谊地久天长》）结束话题讨论。Auld Lang Syne是一首广为流传的苏格兰民歌，表达对老朋友以及对逝去岁月的怀念。在优美的旋律中，学生感受真挚的友谊，情感也得以升华，最终上升为一种美的享受。通过这首歌，学生发现自己还能通过歌唱来表现友谊的美好，这是一种情感教育和美育。

（教学片段四）

教师组织学生进行话题阅读。话题阅读讲述了作者和自己最好的朋友Linda的近三十年的友谊，经过岁月沉淀的友谊历久弥新。教师引导学生速读文章，掌握文章大意，对一些陈述判断正误，并鼓励学生大声诵读文章点睛之笔：A true friend is someone who reaches for your hand and touches your heart. 正如一句中国谚语：路遥知马力，日久见人心，真正的友谊会随着时间慢慢沉淀，而获得这样持久的友谊的秘诀就是真诚与耐心。学生读到这里，会对未来充满憧憬，渴望自己也能得到长久的友谊。

三、案例反思

从这节热身课反思英语课堂教学，可以发现英语学科具有其自身的人文教育本质。作为英语教师，要主动挖掘这种本质，通过有效的素材整合、教学设计和策略以及教学组织形式，来推动学科育人价值的顺利实现。

1.挖掘教材的育人價值

教师要充分挖掘课内外教学素材的情感育人价值，还要在训练学生的语言知识技能的过程中，引导学生去感悟语言中所蕴含的独特情感；将教材中蕴含的各种人文内涵与当前社会所面临的各种问题相结合，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2.优化教学设计和教学策略

要通过学科教育实现育人功能，就须在教学目标中重视情感目标，在教学环节设计丰富有效的学生活动，为学生提供丰富的学习资源和充分的表现空间，调动学生的积极性，鼓励学生自主学习，让学生在教师的引导下逐步树立主体意识。教师应组织多样的学习活动，引导学生合作探究，积极实践，培养英语学习兴趣、磨砺意志、加强合作，并不断培养自我反思的能力，具备及时调整学习策略的能力，使学生也成为育人目标的积极参与者。

3.关注教学过程的情感育人价值

英语课程标准要求教师注重过程评价，促进学生发展。学科育人价值不仅体现在教材和教学理念上，更是渗透到整个教学过程当中。教师应对学生在学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出积极评价，以激发学生的积极性和自信心。学生受到老师的鼓舞和启发，便会反思自己在学习过程中的表现，积极寻找解决方案，这有助于学生自我成长，长远发展。

总之，高中英语教学素材、教学设计、教学过程处处隐含育人契机，体现育人价值。教师在教学过程中应以学生为本，以育人为根本目标，挖掘教材，优化教学设计，在教学过程中注重过程评价，不断引导和鼓励学生，帮助学生与同学或他人进行良好合作与沟通，使学生在学习过程中实现有效学习及良好发展，从而帮助学生成为新时代健康向上、创新发展的优秀青年。

参考文献：

[1]陈小凤.拓展英语学科的育人价值[J].教育前沿，2013.

[2]卢芳.英语学科育人价值实现路径的探析[J].基础教育研究，2012.

[3]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2004.