翻转课堂在高校体育教学中的应用思考

董果锐

[摘要]翻转课堂是当下非常实用的一种教学模式。通过该模式对高校体育教学的价值分析，就如何有效开展翻转课堂在高校体育教学中的应用展开思考。

[关键词]翻转课堂 高校体育教学 应用

一、翻转课堂的认识

翻转课堂起源于美国。“翻转课堂”在我国又可称为“颠倒课堂”或“转动课堂”。“翻转课堂”教学模式在我国兴起也是近几年的事情，所以至今它也没有一个统一的定义。对“翻转课堂”具有代表性的定义是，它指一种以课堂面授教学为基础，利用多种技术工具来实现教学流程重组的教学组织形式。具体来说，就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的時间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、播客、电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和示范法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。

二、高校体育教学的现状

目前，高校对于大学体育教学，几乎还是以传统的教学模式和手段，来进行大学体育教育，可以说，对于很多大学生来说，根本不存在学习的积极性，很多学生在进行大学体育的学习过程中，经常故意请假，无故缺课等，这样的情况，使大学体育教学显得非常的被动。

（一）学生体育基础不扎实

大学体育教学的大部分体育教学活动，几乎都是采用传统体育竞技的教学手段和方式来进行大学体育教学，因为很多大学生在高中阶段几乎都是重视文化课，普遍学生都认为体育不是主修的课程，不必太过于学习和重视，因此，这样的情况就导致了很多学生在进入大学之后，自身的身体条件素质以及的体育基础不扎实，不懂得体育学习的方式和方法。

（二）体育教学内容上存在问题

由于大学体育教学是采用传统体育竞技的教学手段和方式，来进行大学体育教学，传统的大学体育教学模式形式单一，内容枯燥，教学活动中更是缺乏一定的新鲜感和好奇感，这样的情况就导致了，学生对大学体育教学根本不存在兴趣的原因。

（三）大学体育教学，教学环境不新颖

只有让学生感受到体育教学的益处，那么学生才会有一定的积极性学习，但是，目前，大学在体育教学过程中，体育场地和体育教学器材都是有限的，很多时候都是根本无法满足大学体育教学条件的，难以调动学生们好奇心和学习兴趣。

（四）大学的体育场馆对于学生开放程度有待加强

近些年，随着高校体育场馆的不断发展和建设，很多高校在体育场馆建设方面都得到了很快的发展，很多体育教学设施和场地，一定程度上来说都得到了一定的改善。但是很多高校为了能够尽快的收回投资和建设的成本，减少体育场馆的损耗，很多时候高校对于体育场馆都是采用定点定时开放的方式来对学生进行开放，通常情况下都是不对学生进行开放的。

三、翻转课堂在高校体育教学中的应用价值

（一）实现体育教学于现代信息技术的有效结合

目前学生使用智能手机、电脑等方式交流和学习已成为一种习惯，所以教学信息化不能避免，翻转课堂能够高度的迎合学生的行为习惯，使学生的学习变得有趣和主动。体育教师通过网络上传直观的学习材料，有序的设置导航，学生根据导航进行在线的学习、评价、交流，打造一个利于学生学习发展的教学环境，提高学生的学习兴趣和主动性，能够切实的提高体育教学的效果。

（二）有利于强化学生体育知识和运动技能的掌握

翻转课堂的体育教学中学生的练习都是在教师的指导下有序进行的，教师的教学设计能够使学生的学习和练习具有全面性和针对性，在线课堂能够使学生对体育知识加深了解和记忆，运动技能更加直观和全面。翻转课堂不仅面向全体学生更面向个体学生，根据学生的个体化差异，因材施教。

（三）有利于体育课教学中精讲多练的实施

体育课教学中学生的课堂学习和练习的时间是有限的，理论知识要学习，运动技能要练习，理论知识时间过多，运动技能的时间就会减少，反之亦然。精讲多练是体育课教学中的必然，是教学方式的重点。在翻转课堂的教学模式下，学生课前对所学内容有所了解和提前学习，感受重难点，在线进行交流，给学生答疑，并且教师进行了有针对性的指导讲解和帮助，能够有效的节约课上时间，充分的进行练习，能够使学生较好的掌握所学内容，提高体育教学的整体质量。

四、翻转课堂在高校体育教学中的应用措施

（一）明晰教学目标，制作课程视频

在大学体育教学中，应用翻转课堂模式，首先需要明确教学目标，然后再以目标为中心开展教学工作，制作教学视频。例如，在羽毛球教学中，学生首先需要学习关于羽毛球的一些基本知识，了解羽毛球场的分布及不同比赛形式中的规则，然后再学习其步法、技巧等。在教学前，老师可以根据课程时间，将所要教授的内容分为多个章节，每一章节制作一个教学视频，或者是直接从网上搜索教学资源，在上课前提前完成分享给学生，让学生先学习其理论知识，这样在课堂上老师就可以节约时间直接开展和学生的讨论、指导和训练工作。

（二）建设完善的在线教学平台

在线教学平台的建立是使用和实施翻转课堂的前提和基础，平台的内容包括教学内容、师生在线交流，在线考评，学习监控，学习成果展示、学习进步成果等。通过在线教学平台体育教师能够将更加全面和完善的教学内容材料上传至平台，实现交流、测评、监督、展示、评价等多种功能。

（三）构建新的考评体系

大学体育教学不同于其他文化课程，不能简单地以考试成绩作为对学生的评价，应当贯彻“强身健体”的理念，把“健康第一”作为高校体育教育的指导方针贯穿到体育考试环节中，减少标准化项目技能考试，改进体育教学的评价标准，避免造成学生畏惧考试而讨厌体育，应引导和教育学生主动、积极、科学地锻炼身体，掌握现代体育科学中的基本知识、技能、技术和方法；强化学生进行体育锻炼的意识、提高体育文化素养，构建科学化的考评体系。