幼儿园教学中如何培养学生的个性

董青

幼儿园教育对儿童个性的形成、人格健康发展具有十分重要的作用。幼儿教师要充分认识到在幼儿教学中培养儿童良好个性的重要意义，学会运用延迟满足理论等心理学理论做好言传身教；学会在日常教学活动中运用游戏培养学生的良好个性；善于抓住幼儿日常生活中的各种教育契机，进行随机的及时的性格培养教育；做好家长的沟通工作，家园共建，共同帮助学生养成良好的个性品质。

一、幼儿园教学对儿童个性养成的重要意义

3-6岁是儿童个性形成的启蒙时期，家长和幼儿园应当做好这个时期儿童个性培养的工作，为养成儿童良好性格打下基础。幼儿园作为3-6岁儿童的主要活动场所，需要幼儿教师有意识地在教学中重视培养儿童的个性。

首先，幼儿园教育对幼儿人格的健康发展具有十分重要的作用。从发展心理学的角度来看，3～6岁是人格养成的一个非常重要的阶段，个体若能在这个阶段对自己形成正确的认知，学会控制自己的情绪，是有利于个体的社会化发展的。作为社会性动物，我们在与外界社会的交互过程中逐渐完成自己的社会化，幼儿在幼儿园中通过与教师、同学的相处，逐渐学到社会规则和人际相处的各种模式。幼儿教师若能在这个阶段有意识地引导幼儿养成良好的性格，将有利于其人格的健康顺利发展。

其次，幼儿园教育中的有意识地运用延迟满足等理论培养儿童的耐心与自控力，将对儿童产生受益终生的影响。因此，帮助幼儿养成初步的情绪控制能力，是幼儿园教学中较为重要的内容。这要求幼儿教师在教学中有意识地运用各种教学手段提升学生对“棉花糖”、“糖果”、“玩具”等诱惑的自控能力，做出正确的选择和反应，让他们学会延迟满足，学会控制情绪。

第三，强烈的“向师性”让幼儿会在日常生活中自觉不自觉地模仿幼儿教师的行为。因此，幼儿教师可以利用自己的言传身教做好幼儿个性的养成工作。这要求教师在日常教学中注意自己的一言一行，以身作则，做好“一日生活不可偏废”的教育，潜移默化培养学生良好的性格。

最后，教師在幼儿个性培养中要贯彻“以生为本”的培养理念，尊重每个学生的个性特点，因材施教；用赞赏的眼光去看待学生；用鼓励的方式去教育学生。重视对幼儿的性格引导，引导学生生动、活泼、主动地发展，形成自己的独特个性。

二、幼儿园教学中如何培养幼儿良好个性

首先，利用游戏培养幼儿的良好个性。3～6岁的幼儿教学以游戏为主要的方式，因此教师要重视利用游戏培养幼儿的良好个性。教师要善于设计游戏，通过游戏培养幼儿活泼开朗的性格。幼儿在游戏中释放天性，放松心情，通过游戏学会与他人的和谐共处。教师要有意识地引导幼儿在游戏中学会遵守规则，正确面对游戏中的输赢。对性格较为内向的幼儿，教师要循循善诱让幼儿慢慢地打开心扉，慢慢地融入团体；对待性格较为外向的幼儿，教师要教会孩子尊重他人、遵守游戏规则。总之，幼儿教师要善于运用游戏让幼儿形成良好的性格。

其次，教师要善于抓住幼儿日常生活中的各种教育契机，进行随机的及时的性格培养教育。这些生活中的教育契机对于培养和巩固幼儿良好的个性品质有着十分重要的作用。例如每学期一次的幼儿园体检，不少幼儿害怕抽血，甚至有的孩子还没有抽血就被吓哭，这时教师要抓住这个机会鼓励孩子，让他们比一比谁是勇敢的好宝宝，比一比谁能鼓起勇气主动让医生抽血，以此培养孩子勇敢的品质。比如，班级中的玩具弄坏了却没人承认，这时候教师抓住机会进行“做错事了怎么办”的教育，培养学生诚实的品质。再比如，在手工活动中，有些小朋友因为不能顺利完成作品而沮丧，甚至有的小朋友会哭泣，这时候教师要及时抓住机会让孩子明白面对困难哭泣是没有用的，培养孩子面对困难一试再试的坚韧品质……这样的随机教育契机很多很多，幼儿教师要学会抓住这些教育契机，做好幼儿个性品质的培养。

最后，教师要善于与家长沟通，做好家园共建工作。人的性格特点既受环境的影响，又受遗传特质的影响，因此家庭在孩子个性培养的作用是非常重要的。幼儿教师要帮助家长意识到家庭环境教育对培养幼儿个性的重要性，指导家长学会发现幼儿性格的优点和缺点，家园共建做好幼儿的个性培养工作。例如，幼儿常常会表现出学校、家庭的“两面性”行为：在幼儿园懂事能干，回到家什么都要家长代劳；在幼儿园乖巧听话，回到家却常常蛮横不讲理。幼儿园应当重点针对这些行为与家长做好沟通工作，请家长协助配合做好幼儿行为的教育工作，尽量在家不娇惯孩子，家园协助共同做好幼儿的个性教育工作。

三、结语

3～6岁是培养良好个性的黄金时期，幼儿园是绝大多数3-6岁孩子的主要活动场所。幼儿教师要充分认识到幼儿园教学对儿童个性养成的重要意义，在幼儿个性培养中要贯彻“以生为本”的培养理念，尊重每个学生的个性特点，因材施教，利用游戏培养幼儿的良好个性；善于抓住幼儿日常生活中的各种教育契机，进行随机的及时的性格培养教育；要善于与家长沟通，做好家园共建，共同培养孩子的优良个性。

【作者单位：新乡市育才幼儿园 河南】