在数学教学中培养学生的创新意识

韩竹

在当前小学数学教学过程中，对学生创新意识进行培养已经成为十分重要的一项任务，这也是当前数学教育教学中的必然要求。所以，在当前小学数学实际教学过程中，作为数学教师必须要积极转变传统教学理念及模式，对学生创新意识进行更好培养，促进其更好发展。

在当前社会发展的大形势下，教育改革已经成为教学发展的必然趋势，并且社会上对具备创新能力的人才也有着越来越大的需求，在今后社会文化实际发展过程中，知识创新已经成为基础及核心。另外，在国家竞争力提升方面，创新人才培养也是关键因素，同时教育是以素质教育为核心的。所以，在实际课堂教学过程中，应当对学生的创新意识加强培养，这在素质教育实施方面属于十分重要的一个方面。

一、创设和谐自主的教学环境

在营造宽松、民主以及探究与合作教学环境的基础上，才能够保证学生对各种外界刺激更加主动、有效地接受，从而对学生进行更好的培养，使其能够积极进行思考、形成独立思维，并且能够具有一定创造能力。要达到这一点，首先必须有宽松自由的氛围，相信每个学生都有巨大创造力，具体教学中要减少“命令”，增加“自由”，要能够允许学生存在不同争议，也要允许学生犯错误，应当对学生能够真正欣赏，通过各种方式对学生进行积极鼓励，使其能够敢于质疑课本及教师。教师更要创造一个相互合作的氛围，学生在合作交流中，他的表现欲望、探索精神，群体意识得以较大程度地发挥，有利于创造思维的触发。

二、保护好奇心，激发求知欲

对于小学阶段学生而言，其具有比较强烈的好奇心，对于很多事物往往充满疑问，因而教师应当对学生积极鼓励，使其敢于进行探索，培养其不断探索的精神，同时要能够对这一特点进行利用，从而有效激发学生求知欲。比如，在对“能被2.5整除的数”这一内容进行教学的过程中，在课堂教学开始之前，教师可先让学生随意说出一个数字，教师便可轻松说出该数字是否能够被2.5整除，在这种情况下学生必然会产生比较强烈的好奇心，并且希望能够学到这一方面知识，在这种情况下，教师便可对学生进行引导，使其探索并发现这类数字的特点，最终将这一方面内容掌握。

三、培养思维的灵活性和创造性

在实际教学过程中，在学生有新颖解题方法及独特见解的情况下，教师不但要对学生进行表扬，并且可在全班内让其进行交流，尤其是对于提出新颖想法的学生，可使学生说出自身想法及依据。比如，对于“填数使3□+□4=92”这一题目而言，通过常规推理方法可将题目解决，然而有的学生可能就会提出比较新颖独特，且比较富有创造性的解题方法，也就是通过列竖式，并且结合加法交换律将题目解决，对于这种利用术式及运算规律进行解题的方法而言，在设计思路及灵活性方面与常规方法相比较均比较优秀。

四、鼓励质疑，培养创新精神

当前，小学数学教学大纲中要求，在实际教学中教师应当积极鼓励学生质疑，使其能够提出比较独特的一些看法及见解。所以，在小学数学实际教学过程中，学生应当敢于质疑，积极探索，找出问题根源，在此基础上才能够更好地实现创新及创造，在实际练习过程中，教师应当鼓励学生进行质疑，激发其不断养成主动创作精神。例如，比較下面每组分数的大小：（1）[325]和[425]；（2）[23]和[25]；（3）[34]和[56]。（1）题中分母相同所以[325]<[425]。（2）题中分子相同，所以[23]>[25]。（3）题由于分子及分母均存在差异，因而不可选择（1）（2）两题的方法实行比较，通过思考，有些学生转化成相同分子分数之后再进行比较，还有的认为[34]与1相差[14]，[56]与1相差[16]，因为[16]<[14]，所以[56]>[34]。这就是创新精神。

五、进行激励性评价，提高创新意识

教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”通过教师的组织、帮助以及引导，学生在将问题解决之后，教师应当评价其学习结果，使学生保持充足信心，使其情绪及心理状态能够保持积极，在此基础上才能够使学生学习效率得以提升，才能够对学生创新意识进行探索，如，教师在评价学生回答时用一些简短而有激励性的语言：“你讲得真好！”“你真聪明！”“你这个见解很独特！”或者：“不要紧张，慢慢说。”“你再想一想。”这些尊重期盼性的语言，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习氛围，在此基础上使良好师生关系建立，使学生态度能够保持积极乐观，并且能够使其积极进行探索，使其能够在学习中更加积极主动地参与。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，也是一个政党永保生机的源泉，因此，作为教师，首先应改变教育观念，把握教育发展规律，遵循学生身心发展规律，真正把创新教育落到实处，在教学中培养学生创造精神和创新能力。

【作者单位：重庆涪陵区荔枝希望小学 重庆】