创意让劳技课堂充满智慧的力量

徐勇

劳动与技术课堂的学习过程，对学生而言是一种创新性实践的过程。学生的创新思想在劳技课堂上更容易爆发，比如创意设计。为了达到“创新”之终极目标，我们可以从“创意”开始做起。笔者将以一个劳技教师站在课堂的角度，从视野的拓展、视角的确立、视阈的积淀、视线的对接等四个方面来阐述如何对学生进行智慧课堂的培养。

一、创意视野的拓展——从散点走向整体，寻找智慧课堂滋长的沃土

创意，就是具有新颖性和创造性的想法，是别人想不到旳、别具一格的、让人惊喜旳想法。“创意”并不神秘，学生身上蕴藏有不少潜在的创意，只需要我们去发现、引导和培养。而“创意”本身，也需要供其滋长的沃土，开放的课堂空间和生活化的融合是它成长的基石。

（一）营造开放的课堂空间

劳动与技术课程是顺应当今社会发展、开发潜力较大的开放性学习领域，技术、家政等科目都包含若干项目，每个项目本身又具有开放性，有着丰富的内容，大多来自学生的生活和现实世界，因此更加真实和开放。正是这个开放的学习过程，学生收获的不仅仅是小学劳动与技术知识技能，而是对技术体验深层次的理解。教学《立交桥》时，我设计了这样的开放性活动：与学生讨论交流立交桥对交通发展的影响，倡议学生也来当“小小设计师”，设计心中最美最壮观的立交桥，并给图案加上恰当的解说词。

（二）寓劳技教学于生活实际

生活是劳动与技术教育的起点，也是劳动与技术教育的归宿。笔者现在使用的苏科版《综合实践活动——劳动与技术》教材接近生活，较全面地体现江苏特色和特征，在贴近儿童生活方面有明显的特点。教材的这一特点，给教师的教学提供了更加广阔的空间，使教师可以充分利用当地、本校的教学资源丰富课堂教学。因此在劳技教学中，笔者常常从学生实际出发，创造性地处理教材，使用教材，用活教材。将教材中的需用材料与儿童现实生活中的常见材料相结合，拉近教学内容与学生的距离；联系本地区实际情况和儿童的实际生活，补充本地的“活”材料，使教学内容适合学生生活。

二、创意视阈的融合——尝试设计，推进智慧课堂的生长

教师心中不能只想着要完成教学任务，只需要有成果展示，更应该知道技术永远没有最完美的，只有在不断的改进和创新中，人类才不停地进步。在教学中有意无意地激励学生尝试设计，引领学生走过学会生成创意这个门槛，到了门外，自然就可以看到创造整个“门楣”了。

（一）尽情改制，享受创意乐趣

技术技能的掌握如果只是老师的单项输出，让孩子一味地模仿操练，那培养的学生只是工匠。反之如果通过点拨提升的方法，引导学生明确所学的知识，探究掌握知识技能的途径，授之以渔，这样学生掌握的操作技能既扎实又灵活，这样的学生才富有创造的智慧和灵魂。学生收集了部分废旧材料，接下来最重要的是学会如何创造性改制、利用这些材料，让它们在劳技创意制作中发挥其应有的功效。

（二） 注重探究，折射创意潜能

有效的劳技课堂教学关键在于教师注重动态化探究的意识，对教材的重难点的把握与化解。聆听学生发出的不同声音，关注学生提出的不同做法，鼓励学生的自主选择和主动参与，才能达到培养学生创新精神和实践能力的目的。在劳技课堂活动设计中，我通过看一看、学一学、做一做、评一评，试一试等活动方式，提高劳技课堂活动的可操作性，将小学劳动与技术学习落实在具体的活动当中。

三、创意视线的对接——渗透核心素养，赋予智慧课堂的深度

伴随核心素养研究的进展，劳技教师对“本学科最有价值的核心素养是哪些、具体内涵是什么、对学生成长的特殊贡献是什么、这些素养在不同年级或水平上的表现特征是什么、学生不同素养的学习或发展过程是怎样的”等一系列问题需要进行深入研究，形成劳技学科核心素养框架。

（一）教是为了不教

劳技课注重培养学生的创新精神和实践能力，身为教师要充分了解学生，教给学生学习的方法，让学生自己学会学习，养成良好的学习习惯。在《船篮》一课的教学中，学生在掌握了一定的编织技巧和步骤前提下，进入了自主操作阶段。学生们通过合作探索，在编织的挑压技术上进行了改进，由原来的“挑一压一”延伸到挑一压二、压三，或者是挑二压三等，并在编织的材料上进行了大胆的创新，有的小组用了柳条，还有的用了竹片。我对他们的创造力做出了肯定，不仅表扬他们有创意，还鼓励他们继续创作，怎样能把创造的小凉席改编成其他的作品。

（二）学是为了未来

劳技教师教劳技课，很容易局限在劳技学科，而没有更宽的视野，很可能止步于知识和技能，而忘掉了一切教学都是育人。如，有些学校依据学生思想道德教育、身心特点和成长规律，结合劳动教育与礼仪教育，开展富有中华传统特色的“洒扫应对”活动，效果明显。“洒扫应对”是古代的童子教育的内容，意为洒水扫地，酬答宾客，本是儒家教育、学习的基本内容之一。“洒扫”，是指对学生的教育要从生活的劳动教育入手，以养成清洁整齐的习惯；“应对”则是在待人接物方面的礼节教育，积极引导、鼓励学生自主学习和养成生活中的礼仪和劳动习惯。劳技教师在培养学生知识和技能的同时，不忘把立德树人落实到每一个孩子身上，促进他们全面发展。

有人说，“不要给学生背不动的书包，要给学生带得走的东西”。某些知识、分数是不可能带走的，而能带着走的是什么呢？是技能，是創意，是智慧，更是核心素养。这些素养永远会伴随学生终身，而且在伴随的过程中还会萌发更绚丽的色彩。如此，劳动与技术课堂也达到了它教学的使命与目的。

【作者单位：苏州市吴中区吴中实验小学 江苏】