让课堂充满生活气息

丁英英

笔者曾经做过一个“你喜欢怎样的音乐课”的调查，结果不少学生反映：不喜欢教材上的歌曲，希望能唱一些流行歌曲。这个调查结果从一定程度上反映出了音乐教学上“学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课”的真实原因。其实，在不少的音乐课堂上，不仅是教学内容脱离学生的实际生活，在教学活动方式、教学评价等方面也与学生的生活相距甚远。

《音乐课程标准》指出：成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与……教育家陶行知也曾说过“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育”。因此，改变当前音乐教学的尴尬局面，就要从一味“拓展知识”转向“回归生活”， 启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，把生活经验音乐化，音乐教学生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，让音乐课堂教学充满生命活力。

一、从生活经验中提炼音乐元素

音乐源于生活，音乐创作从生活中提炼，生活是学习音乐的大本营。作为一名音乐教师，首先自己要学会观察生活，做一个有心人，经常性地、主动地从生活中探索音乐的要素。然后启发引导学生去注意观察生活，学习从生活中感受音乐的元素，培养在生活中学习音乐的意识和习惯。

1.从生活中学习节奏

节奏是音乐的骨干，正确掌握各种节奏是学好音乐的重要内容。而在我们的生活中就有很多的节奏。例如，小学生熟悉的各种小动物的叫声就是不同的节奏型。小猫的叫声“喵—”是一个二分音符“X —”，青蛙的叫声“呱 呱”是四分音符“X X ”，小鸡的叫声“叽叽叽叽”则是八分音符“X X X X”。我结合学生的生活体验，巧妙地让学生模仿生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声来学习节奏，在快乐的小动物叫声中把生活经验音乐化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了节奏教学，既保持了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。在我的启发下，学生发现了生活中的很多节奏，他们说：各种交通工具的鸣笛声是不同的节奏；不同的钟表发出不同节奏的声音；厨房里也时常交织着各种节奏的交响曲。学生在自己的生活经验中发现了音乐的影子。

2.从生活中发挥创造

音乐课上经常会进行律动表演，这些肢体动作大部分都是从生活中提炼出来的。失去了生活经验这个背景，音乐创作犹如无本之木、无米之炊，难以完成。而在鲜活的生活中，学生有了真切的体验，创作灵感油然而生。

在预备上《秋叶》这一课时，我设计了“让学生用身体动作表演秋叶是如何落下来的”这个环节。为了让学生更好地表现出来，我提前要求学生去观察大自然中叶子飘落的情景，结果课上学生表演得栩栩如生。有的学生一手做叶柄，身体摆动了几下后就往下倒，表现叶子起初长在树上，在风的吹动下，晃动后终于落了下来的过程；有的用手臂做弧形摆动，慢悠悠地由上而下，将落叶飘落的过程表现得惟妙惟肖；有的学生用手臂在空中绕了几个圈，表现落叶在风中跳舞；有的学生的手先往上甩动，然后再往下，表现叶子先被风往上吹，然后才慢慢往下落的情景。我想学生之所以能有如此丰富的创意，与他们在生活中观察后积累了经验是分不开的。这样的经历多了，学生也逐渐积累了生活经验音乐化的心得，促进了自身的音乐学习。

二、在音乐教学中联系生活

音乐是情感艺术，情感是在真实的生活中产生的。在音乐教学中，若能把生活融入课堂，更多地联系学生的生活环境来设计教学，给学生提供一个自由的思维空间，让他们插上想象的翅膀，展开与自己生活经历相似的联想，就能有效地激发学生的情感，以此产生良好的教学效果。

1.唱歌教学因联系生活而更感人

唱歌是学生重要的音乐实践活动。教师经常要求学生要有感情地演唱，那感情从何而来？这时候，若能联系学生生活，从学生的实际生活去寻找感情的突破口，学生就能加深对歌曲的理解，从而唱出感人的歌声。

例如，在学唱《金色的童年是一首歌》时，我请同学们回忆自己童年中的幸福生活。交流的时候，他们说出了很多幸福的童年片段。有的介绍了与家人的一次快乐旅游，有的讲述了自己过生日的情景，有的细数了妈妈无微不至的关怀，大家都沉浸在幸福的童年回忆中。学生还创编出了“溪水边唱欢乐，生日里唱祝愿，过年时唱喜悦，拜年时唱祝福”等新的歌词。当我再次引导学生演唱这首歌时，由于歌词内容是他们自己童年经历的真实写照，他们的歌声充满了真挚的感情，我也被深深感动了。

2.创造教学因联系生活而更加精彩

音乐教育有发展学生创造才能的广阔天地。在音乐教学中，我们经常会引导学生进行一些创造性活动。而只有引导学生去联系自己的生活，学生的创造力才能得到充分发挥。

记得在上《童年的小车》这一课时，我请学生分组用自己的身体动作来表现不同的车。我是这样引导的：“同学们，在生活中，你们见过哪些车呢？它们的形状是怎样的？”学生的思维马上开始运作起来。他们开动脑筋，从自己的记忆里搜索各种车的特点。结果，各组学生创造出了各种不同造型的“汽车”。有的小组扮演小马车，有的小組塑造了一辆小汽车，有的小组组成了一列长长的火车，“火车”还不断地发出“呜呜”的轰鸣声。他们的创意之妙，连我都暗自惊叹。我想这样的创造主要是因为他们联系了生活，从生活中汲取了灵感，生活是创造的发源地。

总之，在音乐课堂教学中，生活经验音乐化，能让学生学会用美的眼光看待生活，使学生的生活充满音乐，充满活力；音乐教学生活化，能让学生学会用美的艺术表现生活，使学生的学习充满成功，充满快乐。当音乐教育立足于学生当下的鲜活生活，回归学生的生活世界时，音乐课程的价值就能在很大程度上得到充分体现，音乐课堂教学也将焕发无限生机。伟大的音乐家贝多芬说过“音乐，有人将她比作花朵，因为她铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美。”那么，就让我们用音乐把课堂，把学校，把学生的生活装饰得更美吧！

【作者单位：苏州市吴江区八坼小学 江苏】