小学科学STEM的课堂研究

宋立赟

小学科学是一门具有探索性的课程，在小学教育阶段加入科学教学，有助于启发学生的创造性思维，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。在小学科学教育中，融入STEM教育理念，不仅能够提高科学的教学效率，同时也有助于学生更好地学习其他学科。

STEM教育是由美国2015年12月提出的，STEM教育在美国得到较为广泛的应用后，我国也引入了STEM教育的理念，且得到了国内教育的广泛重视，关于STEM教育在课堂中的应用得到了较为广泛的研究，也有部分学校对其进行了实践教学。针对我国当前的小学科学的教育现状应如何有效应用STEM教育开展小学科学教学活动，笔者进行以下探讨。

一、STEM教育的概念

科学（Science）、 数学（Mathematics）、工程（Engineering）和技术 （Technology）的英文简称叫作STEM。从当前国内外已有的关于STEM概念的研究中，可将其概念归纳为以下三种，第一种是，STEM是对四门不同课程的综合，相当于国内的综合课程；第二种是，STEM教育属于跨多门学科的教学模式，是一种动态化的学习模式，教学核心是各学科的相互融合；第三种是，STEM教育需要将STEM素养与理念结合的一种教学方式，具有促进学生学习、理解科学知识的作用。随着对STEM的研究不断深入，STEM的概念逐渐得到完善和细化，笔者认为第二与第三种的相互结合比较适用于对STEM的解释，以STEM教育素养与理念作为指导，采取动态化的教学与学习方式将各学科知识进行相互融合，促进学生科学知识的全面提高。

二、当前小学科学教学中存在的主要问题

1.教师教育观念陈旧

小学科学课程是为了培养学生的基础科学素养，以促进国家对科学人才的培养，从而提高国家科技发展与竞争力。在目前的教学中，许多学校以及老师均对科学课程的教学目的进行深层次的理解，使得对科学教学不予重视，常常将科学课堂用于其他学科的教学，使得学生也忽视了科学知识的学习，从而导致学生的科学素养难以得到发展，对国家科学人才的培养形成障碍。

2. 教师教学方法单一

由于对科学课堂的教学不重视，也不会重视科学教学的教学方式是否恰当，常常采取简单的“灌输式”教学法，令学生反感科学课堂，认为科学知识十分枯燥和乏味，从而根本不会有太大的兴趣学习科学知识。教学方法的单一使得喜欢探索问题的学生天性逐渐被泯灭，学生出现厌恶科学课堂的局面。

3. 教育基础设施薄弱

在许多小学学校、老师以及家长的意识中，科学知识应在大学的时候才学习，小学生没必要实施科学教育。所以，部分学校也不会重视科学课程教学的资金投入，使得科学课堂开展的基础设施较差，器材缺乏，学生无法深入探索科学知识，从而出现科学基础知识较差的情况。

三、STEM教育与小学科学教育的融合策略

1. 加大教学设备投入，增强学生动手能力

STEM 教育实施中的体验性特征特别突出，其教学过程的核心是学生的参与。由于我国小学科学教学中，普遍存在教学设施缺乏的问题，学生的课堂参与难以得到提高。因此，想要STEM教育能够在小学科学教学中得到合理应用，就需要加大教学设备的投入，增加对科学设备、仪器以及实验室的投入，健全小学科学实验室，使得学生有充足的器材来探索科学知识，增强学生动手能力。在进行科学教学时，应主要以实验为主，提出与生活具有密切关系的科学问题，让学生通过实验来探索、分析，找到正确的科学答案，从而提高学生的课堂参与积极性。

2.根据学生特点选取不同的教学方法

学生的學习能力以及基础知识差异使得学生对科学知识的理解能力也存在差异，所以在开展STEM教学活动时，教师应对学生的特点进行了解和分析，教学内容以及教学方式应具有侧重点，根据学生特点选取不同的教学方法，制定差异性的教学目标。例如，对于不同年级阶段的学生采取不同的教学方式，小学三年级的学生，其科学教学的重点应是培养学生对科学知识的兴趣，通过一些实验来激发其科学爱好；四年级及以上的学生需要对其科学问题解答能力进行培养，引导学生通过实验的方式来寻找答案。

3. 教学内容要具有趣味性，激发学生学习兴趣

采取STEM教育模式，需要重视多门学科知识的相互融合，防止教学内容单一与生涩，在选择教学内容时，需要根据综合性、趣味性、实践性等特点来筛选，充分融合科学、数学、工程与技术等学科知识，促进学生深入理解科学知识。此外，教学内容应尽量与学生的生活相联系，让学生更容易发现科学知识的乐趣，使得学生解决生活中的科学问题能力得到培养，提高科学知识学习效率。

四、结语

综上所述，STEM教育的趣味性、科学性、情景性等特征，使得其在小学科学课堂教学中的应用，能够较好地激发学生的科学知识学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性，促进学生深入、全面地理解科学知识，探索科学问题，提高小学生的科学素养与STEM素养。

【作者单位：抚顺市新抚区大官小学 辽宁】