让“爱”的活水尽情流淌

樊前声

随着社会的不断发展，现实世界的价值观、人生观愈来愈多元化，学生用好奇的眼睛观察着生活，在习作中往往把生活中感知到的负面的、灰暗的、不尽如人意的情愫都“淋漓尽致”地记录下来，日积月累，他们的作文就流露出一些令人担心的价值取向，长此以往，儿童的情感、人生价值观也会随之扭曲、变轨。那么，如何通过有效的教学实践引领儿童习作的立意归正呢？

一、绘制写画本，拨动情感之弦

为了引导低年级的孩子有意识地关注自己的内心体验，触摸到情感的细微变化。我们可以让每个孩子拥有一个写画本，让他们每天以日记的形式坚持在上面写写画画。比如“三八节”到了，为了让年幼的孩子体会到母亲的恩情，我提前给他们布置了写画作业：为妈妈精心准备一份节日礼物，用彩色水笔为妈妈画一幅画，并用自己的真情为含辛茹苦的妈妈写一首小诗，有的孩子这样写：“亲爱的妈妈，您的爱，是无私的，像春蚕一样。您的爱，是伟大的，如绿树一般。”

孩子们在自己的写画本上尽情涂鸦，挥洒自己稚嫩的文字，重温自己欣赏过的美景，记录自己温暖的童年生活，真善美的情感悄然流淌在笔端。

二、续编真情文，心井逐层开挖

对于中高年级的学生我让他们进行自由习作，续写真情文。学生乐此不疲，纷纷给自己的“自由习作本”起了各种各样的名称：《放飞梦想》《七彩童年》《阳光生活》等。具体操作可以从学生每天经历的生活入手，他们易于接受，也更具有针对性。在指导中老师要做个有心人，学生的情感淡了，就要及时引导他们往情感的深处挖；学生的心散乱了，就要及时指导他们往一处想；学生的心空洞了，就要引导他们往丰满处延伸……比如，在一次“摘草莓”的实践活动中，我鼓励学生写出自己真实的心情来。一个学生这样写道：

迎着一路春光，喜悦写满脸庞。星期六，我们一行苍梧晚报小记者在老师的带领下，乘着大巴，欢歌笑语地来到沙河镇草莓园采风……

到了！到了！终于到了！远远地看见一排排白色的房子，整整齐齐的，老师说这是温室大棚，在温室的一边是整齐划一的小屋，火红的屋顶异常醒目，好像那熟透了的草莓，原来这就是草莓的家了！

拥有了习作的“自由天空”和“真情表达”，他们自然就學会了用眼睛去“摄像”，聚焦自然万物，观察细微小事；学会了用耳朵去“录音”，欣闻动人的话语，静听鸟语虫鸣；学会了用心灵去“感悟”，感悟生活之真，体验心灵之美。

三、让习作洋溢浓浓的人间真情

如何让学生习作更具人文情趣，洋溢浓浓的人间真情？这就需要儿童以原生态的视觉来审视生活，聆听内心深处最柔软的声音，然后用最细腻的笔触，将自己对自然、对社会和他人的这份体谅、感动记录下来，使习作走向温婉、生动的一面，闪现人性之美。

在一次作文课上，我引导孩子写童年趣事，班级里的一个最平常的孩子用真挚的情感写下了《姥姥逗我笑》：

记得我四岁的时候，姥姥给我讲笑话，把我的肚子都笑痛了。姥姥看着肥头大耳朵的我，非说我像猪八戒，我把嘴一撅，生起姥姥的气来，没想到姥姥却说我更像猪八戒了，此时我再也忍不住了，“扑哧”一声笑出声来。

姥姥为了逗我笑，总是想尽各种办法。记忆里，童年的我总是笑哈哈的，姥姥也一直是乐呵呵的，在我和姥姥的笑声里，我渐渐地长大了，姥姥却一天一天地衰老了，就像那天边的夕阳慢慢地沉落……

姥姥，长大后，我要逗你笑，就像小时候你逗我一样。

孩子发自内心的表达，让我们看到了一颗更加柔润、美丽的童心，文章因此也更能打动读者了！一颗纯真的童心，一种爱人的性情，是人生难得的一笔精神财富。

四、让习作成为一棵自由成长的爱心树

善良是每个孩子与生俱来的本能，作为老师、家长，我们要遵循这个客观规律，尊重孩子，不要过早介入或过多压抑，尤其是小学低年级，在语言积累不多、表达尚显稚嫩的时候，我们更是要精心守护着孩子那颗善良的、幼小的童心，守护着他们习作之树健康地成长。

一次习作指导课上，我让三年级的孩子以《假如我是……》为题写话，在我积极、正面引导下，孩子们敞开心扉，浮想联翩。

生：假如我是夜空中亮晶晶的星星，我要放射出奇异的光芒，让迷路的人不再害怕黑夜。

生：假如我是一颗露珠，我要像珍珠一样闪烁，放射出五彩的光芒。

生：假如我是春天的雨滴，我要洒向大地，滋润干涸的万物。

……

叶圣陶先生说：“学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。”实际上，就像树是自己长大的一样，一个人的成长无法由别人代替，让学生自己成长，长成自己，长成一棵有爱心的树，最后成为一片美丽的风景。这样的成长才是真实自然、充满生命活力的，这样的成长才能实现生命存在的价值，获得完整的精神成长的意义。

五、让习作成为美好心灵的真实映照

余秋雨先生说过，作文是“生命与生命之间的表达与沟通”。真实、生动、情真意切是习作的生命力所在，积极的情感是点燃儿童心灵火花的导火索。因此，教者要做儿童习作生活的引路人，引导他们用稚嫩的笔触记录生活的最美瞬间，书写成长的快乐，找寻前进的方向和动力。比如，引导学生学会真诚地赞美别人，书写“闪光的心灵”，体验成功的欢愉，感受帮助他人的快乐……这样的话题都可以让学生尽情书写。

一个人最美的是才能，而比才能更美的，永远是懂得施爱的心灵。当孩子会用仁爱之心来感悟人间真情的时候，“向善作文”就会悄悄地打开，那一股股爱的源头活水就会细细地、悄无声息地在学生笔下尽情流淌。

【作者单位：连云港市徐山中心小学 江苏】