提高初中历史教学有效性

刘忠德

【摘要】 我国的教育事业正在历经发展时期，特别是新课程改革实施以后，初中历史课堂教学正在发生变革。教学过程中，历史教师的教学理念与教学方法也要做出相应的变革，并形成以学生为主体的教学新形式，重视培养学生的历史学科情感表达，在使用有效教学法的同时，让课程实践教学效果得到提升，从而能指导学生科学有效的进行学习，提高初中历史教学的有效性。

【关键词】 初中历史 教学 有效性

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-181-01

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新课改之后，我国的教育事业无论在教育理念上还是在教育方法上都出现了极大的变化。初中教学工作当中，对于人才培养模式有了新的认识，并且进行了积极的模式改革。在改革的过程中，传统的应试教育正向着更加符合现代社会实际要求的实践性人才培养模式发展。教学过程中，教师需要将学生做为主体，不断的培养学生的综合素质。初中历史教师在新课标要求下，需要对提高教学有效性的方法进行不断的探究，以更加有效的教学方法开展教学活动，让学生能够对历史学科有更好的认识，从而更加主动地投入到历史学习当中。

一、教学观念转变

初中历史课堂教学中，教师是整个教学的主体，但历史课堂教学上很多教师都是对教材的照搬照抄，学生只能是被动的接受知识，所以整体教学效果较差。长此以往，学生的学习兴趣开始减弱，教学的整体效果开始下降，特别是新课程改革以后，先是教学观念出现了变革，要求师生之间教与学的关系要重新梳理，教师在观念与认识上会带给学生很大的影响，这对于提高学生的学习热情与积极性有着极大的影响。教学过程中，作为教师需要优化现有教学的结构，进而以促进教学质量的提升，整个教学过程开设期间，先要让学生对学习的内容有着基本的掌握。例如，在学习“春秋五霸”相关内容的时候，教师先让学生有意识的收集春秋五霸的历史资料，并针对其中的人物进行性格分析。教师鼓励学生在课前收集资料，这能减少课堂上教师花费时间开展基础知识讲解，另外也能让学生的主动意识得到强化。

譬如，教师在教学过程中，可以将学生分成几个小组开展教学活动，并在每个小组内选择一个霸主，并对小组内的霸主人物性格特点、战争背景等进行细致的分析，通过详细的分组讨论能在各抒己见中，表达自己的想法。当然，在进行整体讨论之前，教师先要对春秋时期的整体历史背景进行认识，并用多媒体设备展示出春秋五霸的位置，通过分组探索的方式，开展实践性较好的活动，并选择一个发言人代替小组进行发言，各个小组选择发言人代替小組进行发言，然后每个小组选择各自的角色对人物合理描述。如学生收集到越王勾践卧薪尝胆的故事，能了解到越王为了自己的大业，能韬光养晦，说明此人隐忍能力极强，能够承受常人难以承受之屈辱。小组发言完成后，由班级里面的教师和学生对相关内容进行点评，以提升学生的历史学习兴趣，使其能在实践活动中更为精准的了解到历史、学习到历史，提升历史课程教学的有效性。

二、转变教学方式

历史课程教学活动开设期间，受到传统教学方式以及教学理念的影响，教师习惯以阅读式的教学方式开展教学活动，初中学生则需被动的接受此类教学方式，使得整体的教学效果欠佳，阻碍初中历史教学效率的提升。教学过程中，作为教师主动地探寻高效率的教学方式，并在教学过程中通过个性化的教学方式，让不同学生的学习兴趣提高，学习方式发生转变。譬如，教学中通过情景创设、多媒体教学、问题教学等方式开展实践教学活动，选取其中一类或者两类的教学模式进行教学，能让历史课堂教学效率得到提升，也能让学生的数学学习兴趣得到更好的发展，继而学生可以主动地参与到教学过程中，让初中历史课堂教学的内容更为丰富。

教师在教学活动开设期间，先要帮助学生养成良好的学习习惯，并将“灌输式”的教学模式直接转为“引导式”教学，使得学生能在整个课堂教学中，将自己的不同意见提出来，最终在通过讨论的形式，提出最为合理的解决方案。教学过程中，教师与学生要充分的融合在一起，比如历史课程教学期间，学生容易对部分知识点的记忆会产生混淆，所以教师需要对其进行改善，帮助学生总结一些记忆方法，使得学生能快速的进行记忆，让学生具有浓厚的学习兴趣，便于学生自主学习。

三、以学生的兴趣为指导开展课堂教学

初中阶段的学生热情、好动，具有浓烈的爱国主义情怀。所以教师应以学生的兴趣为出发点，指导教学活动。例如，在进行虎门销烟这课教学的时候，从1839年林则徐的虎门销烟，到后期1840年到1842年爆发的鸦片战争，我国签订了一系列不平等的丧权辱国条约，这些条约将中国的土地变成了列强的殖民地，很多列强在自己所属的区域内从事商业活动，剥削中国的百姓，通过上述历史背景的介绍，使得学生对当时国家的状况很是气愤，进而让学生具有浓烈的爱国主义情怀。教师在教学中能充分调动学生的爱国主义情怀，以兴趣教学法为指导，开展有效的教学活动，并在整个教学过程中，让学生能根据自己的兴趣选择知识点，进行知识概述。例如，有的学生喜欢看历史题材的电影，教师可以以此为契机，给学播放甲午中日战争的电影片段，让学生根据所看到的内容以及自己了解到的内容，进行电影内容评述，讲述其中细节处所使用的表现手法，以及对待这次战争的看法。学生在此类教学方式的带动下，能通过影评的方式，系统化梳理相关知识点，与其他同学进行分享，活跃课堂气氛，使学生对知识的认知更准确，继而推动初中历史课堂教学效率的提升。

结束语

提升初中阶段学生的历史学习效率是一个长期且艰巨的过程，历史课程教学活动开设，教师在转变教学方式的同时，要对学生的个性化成长和学习有着极大的关注。特别是教学活动的时候，实践探索的发展能让学生在轻松的环境中更好地学习历史。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张小芳.试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊）.2014（05）：11-12.

[2]吕凤银.创新“五步教学法”着力提高初中历史课堂教学有效性[J].新课程学习（下）.2011（11）：14-15.