小学数学情景教学的体会

黄译

【摘要】 在小学数学课程当中，教师要创设出各种适合学生学习的情境，并对学生加以引导，让学生能够将生活实际问题转变成数学问题，让学生在感悟生活的同时获取先进的知识。教师要带领学生体验成功的乐趣，对学生的创兴能力加以培养，让学生能够将所有的资源进行有效整合。本文对小学数学情景教学进行简要分析。

【关键词】 小学情景 教学 体会

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-133-01

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在现代教育理论当中，教师应当是学生开展学习活动的外因，而这种外因若想要发挥作用，便需要从学生的学习内因开展工作。教师要为学生创设良好的学习情境，让学生能够更加轻松地学习相应的数学知识，学生能够更加轻松地获得教学经验的体会。

一、引导学生感悟生活

现实生活是知识与实践的集合体，其中的知识部分是课堂教学中所一直追求的真理。知识来源于生活，将生活情感做为载体的，便可以在教学当中以最大的吸引力影响学生，让学生通过对生活情感的感悟和实践，更好地开展学习。教师以此为基础，引导学生进行问题的提出、探究和解决，在这一过程功能中形成学生的体验，建立学生适应的学习方式，实现真正具有现代化意义的生活化教学。例如，在学习物体的认知相关内容时，教师可以引导学生将生活的当中常见到的长方形、正方形等等图形以及长方体正方体等等几何体融入到教学工作当中，让学生能够更好地开展学习。在进行应用题教学时，如刷油漆、估计产量等等行为都与生活有着密不可分的练习，是人们生活当中所必须要面对的话题。由此可見，教师在实际生活当中寻找例子开展教学工作，能够非常有效地促进教学有效性的提高。

二、带领学生体验成功

合作交流对于学生良好思维能力的培养，以及积极的学习态度和健康的心理素质来说都非常重要。在互动过程中，学生能够充分调动自身思维能力，开展更多的实践，在参加互动的过程中锻炼自己的表达能力。在互动的过程中，学生能够通过合作与努力，共同感受到成功的喜悦。因此，在教学当中，教师应当对学生的合作以及各种交流活动给予充分地重视，并为学生提供相互合作的机会，促进学生交流，让学生能够不断参与到小组活动当中，让学生能够主动探究未知的知识领域。从而提高课堂教学气氛，使课堂变成学生展示个人学习成果的场地。如，在学习三角形面积相关内容时，教师可以为学生准备各种不同类型三角形的纸片，以及没有经过裁剪的纸张、剪刀。学生需要利用现有的工具，采用拼接、割补的方法，将三角形面积转变成为已经学习过的长方形、平行四边形的面积问题，这样便能让问题迎刃而解。再如，在学习圆锥体积的相关知识点时，教师要为学生准备好细沙和圆柱形的容器、圆锥形的容器以及其他辅助工具，学生通过合作学习，开展体积测量工作，并最终得出结论。当一个人感受过成功的欣慰时，便会对更多次的成功有所追求。

三、关注学生探究与创新能力的培养

现代数学理论指出，数学知识、能力的获得是来源于数学探究性活动的开设，所以教师在数学课堂教学中，需要尽可能多的为学生提供可以观察、尝试、操作的机会，让学生的多项感官在合作中，对知识的形成过程具有一定的探索和体验，进而构建系统化的知识体系。例如，教学中《圆的周长》，教师可以给学生准备铁丝，用其围成圆，学生发现在进行圆周长围的过程中，只要在首尾相接完成以后，把铁丝拉直就能获得圆的周长。完成这项活动以后，教师让学生计算圆硬纸片的周长，并使用透明胶带在圆上面缠绕一周，并用细线拴好一个小球，掐着不同的位置进行圆周运动，引导学生观察圆的周长与半径之间的关系，学生在生动的实验活动中兴趣被激发出来，所以能进行良好的方法创新。教育学家认为，学习的目的是为了进行迁移，学生的学习活动是以现有的知识经验为前提的，所以教师需要培养学生的创新意识，并以及时学习为主要的出发点，让学生对知识有着新的认知与了解。例如，在讲授分数应用题的时候，教师为学生设置一道拓展类题目：“一本书，第一天看了1/5的内容，第二天看了全书的1/4，然后让学生补充完整的已知条件和问题，鼓励学生根据条件计算出答案”，使用这种教学方式能让学生的视野更为开阔，也能让学生的思路更广，能激发出学生的思维潜能。

四、重视资源的整合与运用

新教材中使用的情境图色彩都十分艳丽，也极具有童趣，但是这些图片毕竟都是静态的平面图，在故事情节和人物设定方面体现的不是很好，而动画的表现形式则对学生来说有着极大的吸引力。所以，教学过程中教师可以利用资源，去网上下载资料，自己制作教学素材，或者利用远程教育资源，让学生的资源获取渠道更丰富，进而能开拓学生的视野，丰富学生的知识含量。例如，使用远程教学资源给学生播放相关的视频资源，看其他地域的学生是如何上课的，如何开展活动的，让学生通过对比，总结出优缺点，从而深化对知识的理解。

结束语

数学教师教学过程中，需要根据学生的实际需求和实际情况，挖掘教材的深度，并创设出合适的情景，为学生留有足够的时间和空间让学生思考。然后组织和引导学生主动地探究知识，学生的积极学习态度能形成良好的学习氛围，进而能在课堂上时时处处的体现出来，使得学生能在此氛围中善学和乐学。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王文革.小学数学学习特点对教学的影响研究[J].新课程（上）. 2014（02）：15-16.

[2]刘艳春.情境教学法在小学数学课堂教学中的应用之我见[J].中华少年， 2016（03）：12-13.